淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

吳金練

摘 要：提高語文寫作教學(xué)的效率，必須降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，組織各種游戲，豐富習(xí)作材料，學(xué)生才不會有畏懼、厭學(xué)的心理。

關(guān)鍵詞：寫作；指導(dǎo)；方法

眾所周知，作文在小學(xué)生語文教學(xué)中不僅使教師感到棘手，而且使不少學(xué)生有一種畏懼、厭學(xué)的心理。學(xué)生怕寫作文，其實(shí)就是對寫作不感興趣。那么要如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，變“害怕寫”為“喜歡寫”，變“要我寫”為“我要寫”呢？我覺得可采取以下這些做法。

一、降低寫作難度，允許學(xué)生模仿

大家都有過這樣的經(jīng)歷，在作文課上，當(dāng)老師為了指導(dǎo)學(xué)生能寫出更優(yōu)秀的作文，將優(yōu)秀作文拿出來念后，發(fā)現(xiàn)下面的不少學(xué)生也紛紛效仿范文，加以臨摹。于是老師便氣急敗壞地指責(zé)那些學(xué)生。其實(shí)，凡事可以換個角度去想，學(xué)生能夠這樣做，說明了老師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的作用，也說明學(xué)生有一種潛在的積極意識，就是希望自己寫出的作文能像范文那樣好。當(dāng)然，這并不是鼓勵所有的學(xué)生一味地照搬模仿，在模仿的同時還是要加以創(chuàng)新。只是作為老師，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時段采取不同的教學(xué)措施。如果學(xué)生的作文才剛起步，就不能提出過高要求，特別是那些中等生和后進(jìn)生，應(yīng)允許他們有個模仿階段，教師可選擇一些有代表性的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣可以降低作文難度，不至于一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生作文難的心理。如學(xué)習(xí)《草原》一課后，學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容和作者的寫作順序等，我便讓學(xué)生仿照此類作文結(jié)構(gòu)寫一篇游記，學(xué)生就不會覺得無從下手，而且掌握了寫此類作文的要領(lǐng)，收到明顯的效果。

二、扮演教師角色，激發(fā)寫作興趣

每次作文課，都是老師指導(dǎo)、學(xué)生聽，學(xué)生寫作、老師批改，日子久了，難免會有些單調(diào)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師角色，讓他們當(dāng)一當(dāng)小老師，也來指導(dǎo)同學(xué)寫作文、批改作文?？梢韵纫龑?dǎo)幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)，每人在班級嘗試給同學(xué)們上作文課，當(dāng)然事先老師要幫助他們備課。由于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對于寫作已有一些自己原有的經(jīng)驗(yàn)，還有老師在一旁指導(dǎo)，所以他們上起課來，也能講得頭頭是道。習(xí)作批改也是如此，老師可以交給學(xué)生一些批改作文的方式，放手讓學(xué)生去批改。

以上采用的是角色扮演法，這樣做有不少好處：

（1）學(xué)生由被動的地位變?yōu)橹鲃拥牡匚?，換自己上講臺，換自己來批改作文，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（2）學(xué)生想到自己是老師了，當(dāng)他們得到重視時，自我的要求也會跟著提高，想要指導(dǎo)別人，批改別人的習(xí)作，自己就得多學(xué)習(xí)，寫起文章來當(dāng)然也是興趣盎然。

三、多體驗(yàn)成功，培養(yǎng)習(xí)作的自信

成功是人人所企盼渴望的。獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)寫作興趣的最佳途徑之一，每個學(xué)生都渴望得到肯定的評價，老師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受到愉快，激勵學(xué)生寫好作文。

“十個指頭不一般齊”，根據(jù)學(xué)生作文水平高低不同，教師要采用不同的措施：對學(xué)困生的要降低要求，分步實(shí)現(xiàn)作文目的，千萬不能要求他們一步登天，拿他們和優(yōu)秀學(xué)生寫出來的作文相比，而且是設(shè)定各種小目標(biāo)，使他們明白只要經(jīng)過努力就能達(dá)到，這樣學(xué)生就會有迎頭趕上的干勁。每一次有一點(diǎn)小進(jìn)步，教師就要把它們當(dāng)作是一大成功，在班級給予表揚(yáng)鼓勵。對優(yōu)秀的學(xué)生，則提高要求，要求他們認(rèn)真寫好作文，積極為他們投稿，爭取讓他們的文章在報(bào)紙雜志上發(fā)表。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文若有更多的機(jī)會得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)習(xí)作的自信。為此，平常除了推薦佳作到報(bào)刊外，也可以在班級開辟一塊學(xué)習(xí)園地，展示優(yōu)秀習(xí)作和有進(jìn)步的同學(xué)的作文，或者也可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立作文網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)表學(xué)生作品，供全校師生欣賞，或者將學(xué)生作文發(fā)表在微信上。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品成為眾人閱讀的對象時，其自信和成功感便油然而生，對習(xí)作也會產(chǎn)生極大興趣，此外還可以展開網(wǎng)上作文大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，由老師擔(dān)任評委，評出相關(guān)名次，并給予獎勵。

四、組織各種游戲，豐富作文材料

俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生寫作文時，最困難的是無話可說、無事可寫，教師在作文指導(dǎo)時，注意將習(xí)作訓(xùn)練與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生豐富作文材料，突破習(xí)作難點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生積極參與到作文實(shí)踐中。

玩是兒童的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，結(jié)合玩來寫作文，學(xué)生自然會有興趣，在指導(dǎo)作文時，教師要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容組織開展有趣的游戲。如一次作文之前，我設(shè)計(jì)了一個游戲——傳電話比賽，游戲前我提出了要求，要求學(xué)生認(rèn)真觀察游戲中同學(xué)們的反應(yīng)、整個游戲的過程等，游戲中我還注意提示，在一旁插入關(guān)于作文的問題，如“看看他的表情”“其他的同學(xué)在笑什么？”“聽她又說了什么？”“此刻，你心中想什么？”而這些問題不知不覺已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的大腦，游戲過后，我讓學(xué)生回憶游戲過程時，學(xué)生很自然地提到了這些。像這樣上作文課，學(xué)生是樂在其中的，自然也不會再怕寫作文了。

探索學(xué)生習(xí)作興趣的道路還有很多，教師還可以從多方面去調(diào)動激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，一旦學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會視作文為一種心理需求，加上老師的精心指導(dǎo)，那就能收到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

任雪娟.小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究[M].太原：山西人民出版社，2009.

編輯 馬曉榮