利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅燕

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，使得教育教學(xué)理念在不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)生活情境來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥和單一，缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。對(duì)此，教師應(yīng)注重把理論抽象知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的即是創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更加專注于所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，所以數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和邏輯思維能力都還比較欠缺，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身與學(xué)生生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，因此，教師可將生活中的各種場(chǎng)景引入到數(shù)學(xué)情境教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)視頻中的鐘表在不同時(shí)間段三個(gè)指針?biāo)傅木唧w位置進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生嘗試著說(shuō)出其代表的時(shí)間點(diǎn)，或者借助教室內(nèi)的時(shí)鐘讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出時(shí)間。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手表、鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針，并逐步使學(xué)生明白其各自的含義及如何進(jìn)行時(shí)間的辨認(rèn)。通過(guò)這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可樹立學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)意識(shí)，并使其逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、充分有效地利用課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源

信息化時(shí)代的背景下，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式開始與時(shí)代發(fā)展及當(dāng)前教學(xué)需求產(chǎn)生一定的滯后性。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視將書本教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)起來(lái)，然后采取多樣化的方式來(lái)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)生普遍有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師可充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷優(yōu)化和整理數(shù)學(xué)知識(shí)，并化枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)為更為生動(dòng)、豐富、有趣的學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“九九乘法表”的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作口訣卡片，把數(shù)字換成是自己感興趣的內(nèi)容，制作完成后利用多媒體設(shè)備的投影儀投射出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其背誦效果更有有效。又如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用圓規(guī)畫圓，可通過(guò)Flash動(dòng)畫首先呈現(xiàn)出一根火柴的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，紅色的火柴頭畫出一個(gè)圓形軌跡，讓學(xué)生對(duì)圓的形成有一個(gè)基本認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的各種圓形物體，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圓規(guī)畫圓。利用這些生活化情境教學(xué)方式，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、注重生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其涵蓋了多種專業(yè)性的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，因而學(xué)生在理解過(guò)程中會(huì)有一定的難度，對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用上注重其生活化，把一些比較抽象、難以理解的知識(shí)通過(guò)通俗易懂的生活化語(yǔ)言加工后傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言理解更加容易和親近，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如，在講授圓周率時(shí)，教師應(yīng)從過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式介紹圓周率π的方法中跳脫出來(lái)，而是將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。例如，教師可給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)尺子、一個(gè)杯子以及一根跳繩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)這些物體的奧秘，并逐漸讓學(xué)生知道圓周率與生活之間非常重要的聯(lián)系性，圓周率也即是周長(zhǎng)和直徑的比，使其了解和掌握這無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字所蘊(yùn)含的多種信息，可結(jié)合生活中同學(xué)的電話號(hào)碼、父母的生日等與圓周率進(jìn)行聯(lián)系，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)圓周率學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)鞏固和深化學(xué)生的知識(shí)能力

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，可進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”的知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生開展情景表演活動(dòng)，在課堂再現(xiàn)“超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生扮演購(gòu)物者、銷售人員、收銀員，例如，有這樣一個(gè)問(wèn)題：周末，小王和媽媽一起去動(dòng)物園，媽媽買票75元，小王買票25元，那么，請(qǐng)問(wèn)媽媽比小王多花了多少錢呢？由此來(lái)讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演小王和小王的媽媽，通過(guò)這個(gè)動(dòng)物園買票的表演過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生掌握100以內(nèi)的加法和減法，并發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中存在的問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)口算能力。

綜上所述，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與變化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)生活情境引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，真正引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的綜合運(yùn)用效果。

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編輯 段麗君