合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

沈梅燕

摘 要：現(xiàn)階段，新課改中強(qiáng)調(diào)小學(xué)中低年級語文教學(xué)中要注重運用合作學(xué)習(xí)的模式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理分為多個合作小組，引導(dǎo)各組成員相互合作、互相探討，促使學(xué)生加強(qiáng)合作與溝通，不僅活躍了課堂氛圍，還能增強(qiáng)全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，最終取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低年級；合作學(xué)習(xí)；運用

過去，在小學(xué)中低年級教學(xué)過程中，教師由于過于注重完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而忽視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，致使學(xué)生沒有形成合作意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂得如何合作，不主動交流想法，致使課堂氛圍死氣沉沉，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，不利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，為了改變這一現(xiàn)狀，我在中低段語文教學(xué)中運用“小組合作、反饋矯正”提出了完善應(yīng)用合作教學(xué)法，融入我校蔡校長的賞識成長理念和策略，必然會進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的含義和意義

合作學(xué)習(xí)是指小學(xué)中低年級語文課堂教學(xué)中教師落實合作教學(xué)法，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上先根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理分為多個小組，確保每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互合作，避免因?qū)W生之間差距過大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，致使學(xué)生不主動投入到合作學(xué)習(xí)中，必然會降低主動性，為了防止出現(xiàn)這種情況，教師一定要注意合理構(gòu)建合作小組，促使各組學(xué)生主動與其他同學(xué)合作，在相互合作的過程中彼此交流想法，以及探討課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，最終互相商討后，確定如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起合作探究、解決問題等。合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文成績，做到合理分組，這樣才能驅(qū)使學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)、主動探究，進(jìn)一步提高全體學(xué)生合作探究的能力和合作能力，可見應(yīng)用合作教學(xué)模式具有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分合作小組

當(dāng)前，小學(xué)中低年級語文教師依據(jù)新課改提出的要求，積極運用合作教學(xué)法，在教學(xué)中不再灌輸知識點，而是注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作過程中積極商討、溝通。營造輕松、活躍的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，可見合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)策略。教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先了解全體學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點等，根據(jù)學(xué)生的個體差異，將其分為四人一組，每組中都有不同的學(xué)生，遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，做到合作劃分合作小組，這樣才能調(diào)動各組學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中，一起合作探究教材中的語文知識，整個過程中學(xué)生做到分工明確，合作完成相應(yīng)的任務(wù)后，共同討論、分析，最終歸納出知識點。同時，在合作學(xué)習(xí)中深入理解教材內(nèi)容，完全理解后，輕松掌握語文知識，必然會提高學(xué)生合作能力、探究能力和學(xué)習(xí)效率。

2.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行小學(xué)中低年級語文教學(xué)時，教師要想取得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)過程中高度重視應(yīng)用合作教學(xué)法，根據(jù)各組的具體情況，分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并應(yīng)充分地考慮到各組之間的差異性，以免因任何難度過高，導(dǎo)致學(xué)生無法完成，必然會打擊學(xué)生自信心。因此，要注意提出不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力。

例如：學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》時，教師在講解教材內(nèi)容之前，先布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各組成員在規(guī)定的時間內(nèi)整理出課文的主旨，各個合作小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，積極主動相互合作，一起分析、探究課文內(nèi)容，最終共同合作概括出文中的中心思想。同時，小組成員合作學(xué)習(xí)中加深對課文的理解，在深入理解后，快速掌握語文知識?？梢?，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生理解能力、合作能力、歸納能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題

對于小學(xué)生而言，加強(qiáng)合作技能非常重要，教師為了提升合作學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中可以根據(jù)課本內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，激發(fā)學(xué)生主動合作，調(diào)動學(xué)生合作的積極性和主動性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)合作，引導(dǎo)學(xué)生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極合作和探討，并交流中分析、思考問題，促使學(xué)生思維能更活躍，并且，注意力時刻保持集中的狀態(tài)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)《一塊奶酪》時，教師利用電子白板課件演示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，而后，提出幾個問題，文中運用了哪些修辭手法？中心思想是什么？調(diào)動各種成員相互討論，商討中決定先由組長讀課文，其他成員看課件，讀完、看完后，小組成員一起探究課文內(nèi)容，最終歸納得出課文的主旨和比喻手法，如此有利于提高各組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和總結(jié)能力。

綜述以上內(nèi)容得知，小學(xué)中低年級語文教師講解教材內(nèi)容時，應(yīng)將合作教學(xué)教學(xué)法落實于教學(xué)環(huán)節(jié)中，之后，做到合理劃分合作小組，促使學(xué)生之間相互合作，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。同時，教師還可以立足于教材提問，指導(dǎo)各組學(xué)生相互合作一起解決問題，調(diào)動學(xué)生主動探究教材中的語文知識，并共同總結(jié)出答案，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力和合作能力，可見，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉嬿.享受幸福的語文課堂：淺談小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].黑河教育，2016（1）.

編輯 段麗君