任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略研究

劉鑫

摘 要：在新課改背景下，高中階段的語文作文可以說從多維度考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。從近幾年的高考作文題目來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作逐漸成為一種趨勢(shì)，從2016年全國卷二中所提到的談?wù)劇疤嵘Z文素養(yǎng)的三條途徑”，到2017年全國卷一中選擇與中國相關(guān)的詞語來介紹中國，再到2018年全國卷一中提到的寫一篇文章給2035年的同齡人閱讀，在這些例子中，不難發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)型作文一直是高考出卷者關(guān)注的焦點(diǎn)，從現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)來看，還需注意此類作文的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)之法，又能提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中作文教學(xué)；教學(xué)策略

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的理論之維

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從其理論根源來看，其源自于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的過程，在這一過程中，社會(huì)個(gè)體能夠完成自我知識(shí)體系的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是完成任務(wù)的過程，并不看重任務(wù)的結(jié)果。高中語文作文教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在這一過程中主要通過師生之間的思維碰撞發(fā)生作用，在碰撞的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，形成獨(dú)特的理解與感悟，以便成文。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)，從其來源來看，實(shí)際上是一個(gè)舶來品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，最早由二十個(gè)世紀(jì)八十年的美國教育者所提出，作為在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)理論，其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決問題。運(yùn)用到高中語文作文教學(xué)上，主要是指將作文教學(xué)內(nèi)容按任務(wù)進(jìn)行分解，通過完成任務(wù)的成就感激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，完成寫作任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的實(shí)踐探究

立足上述理論，為了更進(jìn)一步探究高中階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的策略，本文結(jié)合2018年全國卷1中作文試題試做分析。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)案例簡介

2018年的全國卷適用廣東、湖南等十個(gè)省份，延續(xù)了以往的“材料+任務(wù)”要求的作文命題形式，屬于一篇較為典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。節(jié)選內(nèi)容及題目如下：

2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年 汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

……

2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

……

2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)案例的教學(xué)探究

1.概述材料事件

對(duì)于案例中的材料，對(duì)其進(jìn)行概括與總結(jié)，是挖掘和把握隱藏在材料中的文章中心思想和寫作主體的重要手段。但是需要注意的是，概述材料不等于原文照搬照抄材料。在本案例的教學(xué)過程中，教師可以圍繞寫作的內(nèi)容、寫作的文體、寫作的思維邏輯等三個(gè)方面予以任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，印證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的合任務(wù)性。

2.提出自身觀點(diǎn)

從案例中的材料來看，應(yīng)試者能夠發(fā)現(xiàn)，這些材料集中地體現(xiàn)了中國前后幾十年所取得的成績、發(fā)生的巨大變化，材料的主要意圖還在于引導(dǎo)學(xué)生感受國家的強(qiáng)大，民族的進(jìn)步，為此，在教學(xué)生提煉中心或?qū)懽髦髦嫉臅r(shí)候，就可以從這個(gè)大方面切入，抒發(fā)因祖國的發(fā)展、民族的進(jìn)步所帶來的民族自豪感。

3.多方論證觀點(diǎn)

提出觀點(diǎn)后，還需要論證觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，這是文章撰寫的重要一環(huán)。針對(duì)本案例，寫作中可以通過舉例法、對(duì)比法等來論證自身觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。仔細(xì)閱讀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)材料就已經(jīng)給了我們選材和論證的方向，也給點(diǎn)明了例子，但是還需要修飾、加工。此外，在動(dòng)筆之前，需明確思路，按照或遞進(jìn)、或平行的關(guān)系來談?dòng)刹牧纤l(fā)的“聯(lián)想和思考”，這也正好印證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的合邏輯性。

4.結(jié)合自身實(shí)際

結(jié)合實(shí)際是鞏固論證觀點(diǎn)的重要一步，也是拔高文章立意、提升文章內(nèi)涵的重要方面。從本案例教學(xué)來看，教師需要點(diǎn)明的是國家、民族所取得的輝煌成就離不開社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的努力，需要將中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)與青年學(xué)子的夢(mèng)想相結(jié)合，這便是結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)。

5.善于總結(jié)

一篇完整的作文離不開小結(jié)，即作文的結(jié)尾。文章尾部是對(duì)前文的總結(jié)，在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生做到“豹尾”較難，但是簡潔明了的談期盼和希望，較為容易把握。可以呼應(yīng)開頭，做到首尾呼應(yīng)，也可以畫龍點(diǎn)睛，渲染情感，總而言之，總結(jié)需簡潔明了，灑脫流利。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在近些年才逐步興起，其作為新的作文命題方式，給高中語文作文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來機(jī)遇。本文通過對(duì)2018年語文全國卷1的作文寫作教學(xué)分析，提出了作文教學(xué)寫作的五個(gè)基本步驟，以期能夠給該類型作文教學(xué)提供參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵江徽.探究高考新元素：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文[J].學(xué)語文，2018（3）.

[2]王玉強(qiáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的基本特點(diǎn)[J].語文教學(xué)通訊，2018（5）.

[3]楊倩.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作模式初探[J].中國校外教育，2017（10）.

[4]李雪麗.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文構(gòu)思的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

編輯 馬曉榮