淺談小學綜合實踐活動指導方法

蔡穎瑜

摘 要：素質教育的提升以及深入實施，對我國小學教育產(chǎn)生了極為深遠的影響，同時也開創(chuàng)了小學教育教學的新局面。綜合實踐活動是素質教育教學理念下提升小學生綜合學習素養(yǎng)的一項重要的方式和手段，作為教師要充分發(fā)揮在綜合實踐活動中的指導作用，幫助學生高效的開展活動，在活動中收獲課本上沒有的知識，拓展學生的見識度和知識面。然而現(xiàn)階段小學綜合實踐活動的指導方法還是存在一定的問題，從這些問題出發(fā)，分析了如何更加高效地進行小學綜合實踐活動的指導。

關鍵詞：小學綜合實踐活動；指導方法；問題；研究

小學綜合實踐活動的開展能夠有效提升小學生的動手實踐能力，對小學生的全面發(fā)展有著十分重要的意義和作用。教師掌握有效的綜合實踐活動指導方法，對綜合實踐活動實施的有效程度以及學生的活動水平都能夠起到積極的作用。然而目前教師在指導方法上還是存在著一些明顯的問題，如何改善這些問題，提高綜合實踐活動指導的有效性，成為綜合實踐活動研究的主要任務。

一、小學綜合實踐活動指導方法存在的問題

首先，教師在指導綜合實踐活動的過程中，并沒有認真分析綜合實踐活動的內(nèi)涵、特點以及學生的需求，指導方法不能很好地滿足學生實際活動的需求。

其次，教師對一些主題性比較強的綜合實踐活動缺乏深刻的思考與認知，總是停留在表面，學生也無法收獲有益的知識。

最后，一些教師在綜合實踐活動指導的過程中隨心所欲，指導方法單一、模式化，影響了學生參與綜合實踐活動的積極性，直接影響了綜合實踐活動的效果。

二、小學綜合實踐活動指導方法研究

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，奠定綜合實踐活動指導基礎

相較于日常教學活動來講，綜合實踐活動對教師的要求更高，在綜合實踐過程中教師要明確活動的目標、策略、途徑等，要為活動制定科學合理的實施策略和實施計劃，同時還要保證綜合實踐活動的效果，保證學生能夠從中有所收獲。因此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，作為教師要努力探索提升自身專業(yè)素養(yǎng)的渠道，如積極參加學校組織的培訓活動，在活動的過程中與同行業(yè)的優(yōu)秀教師進行教學經(jīng)驗的交流，吸收他人的優(yōu)勢，彌補自己的缺點與不足；或者教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，查閱一些與綜合實踐活動指導方法相關的教學成果和文獻等，將其中的優(yōu)秀成果加以借鑒；但是需要注意的是，教師在借鑒已有成果時要充分結合班級學生的實際情況，對綜合實踐活動的指導方法進行創(chuàng)新，以達到提高綜合實踐活動有效性的目標。

（二）多樣化的活動指導方法，提高綜合實踐活動效果

現(xiàn)階段綜合實踐過程中還存在一個明顯的問題——學生參加綜合實踐活動的興趣比較低，因此教師在選擇綜合實踐活動指導方法的過程中，首先考慮的就是如何激發(fā)學生學習興趣，讓學生對綜合實踐活動產(chǎn)生心動的感覺。

比如說“跟著節(jié)氣去探究”這一綜合實踐活動的開展，此活動的主要目標為：結合二十四節(jié)氣，觀察生變得植物、動物、天氣等物候的變化；同時引導學生養(yǎng)成長期堅持觀察、認真做好記錄的習慣；教師還可以引導學生結合本地的實際情況編寫適合我們生存地區(qū)的自然日歷，將我們生活中的一些實際的氣候情況和地域特征加到自然日歷中，通過簡單的實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提高學生動手實踐、創(chuàng)新實踐的能力。

教師在指導此項活動的過程中，可以充分結合小學生好奇心強的特征，以一些與二十四節(jié)氣相關的兒歌、故事、繪本等做成精美的課件，在活動開始之初，讓學生進行欣賞，從視覺、聽覺等感官上刺激學生參與活動的積極性。此項活動作為一項長久性的活動，教師要引導學生做好充分的計劃和活動方案，從當前的節(jié)氣入手，觀察此節(jié)氣下的天氣情況，將身邊的氣溫變化、植物變化、動物活動情況等進行記錄；在觀察一段時間之后，對觀察的結果進行整理和分析。當完成一個季節(jié)或者一個周期的觀察任務之后，教師要指導學生將自己觀察的結果以“自然日歷”的形式體現(xiàn)出來，學生可以以小組為單位，集思廣益，制作符合自己小組特色的“自然日歷”反映出我們所在地區(qū)一年二十四個節(jié)氣天氣、動植物等物候的變化特征。通過動手實踐不僅能夠獲取知識，還能夠促進學生動手實踐能力的提升。

（三）有效評價體系的建立，確保綜合實踐活動的有效性

作為教師，除了在活動中進行有效的指導之外，對學生綜合實踐活動的評價方式也要有多樣化的發(fā)展趨勢。對學生綜合實踐活動的評價不能夠單單看重活動的結果，同時還要關注學生進行綜合實踐的過程。以上述“跟著節(jié)氣去探究”這一活動為例，此活動進行的時間較長，教師不能等到活動結束時以制作的“自然日歷”的美觀程度來評價實踐活動的成功與否；而是要定期對學生的日常觀察、紀錄情況進行評價，多方面多角度了解學生綜合實踐活動的開展情況，及時給予科學的指導，保證綜合實踐活動的有效性不受影響。

綜上所述，小學綜合實踐活動指導方法的研究并不是一朝一夕就能夠見到成效的，作為教師要明確綜合實踐活動的重要性，在活動指導的過程中首先明確當前活動開展的問題所在，這樣才能針對性采取科學合理的指導方法，結合不同類型的綜合實踐活動內(nèi)容，對學生進行活動方案的指導，確保小學綜合實踐活動開展的質量和效率都能夠穩(wěn)步升高，促進小學生綜合實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]錢新建.對提升小學綜合實踐活動方法指導實效性的思考：以“學會采訪”為例[J].江蘇教育研究，2011（6）：20-22.

[2]青華.小學綜合實踐活動方法指導校本化體系的建構[J].江蘇教育研究，2011（6）：26-28.

[3]周洪敬.例談小學綜合實踐活動的方法指導[J].教學與管理，2012（26）：25-26.

編輯 劉瑞彬