采取科學(xué)引導(dǎo)策略做好歷史科目教學(xué)

吳必靈

摘 要：歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合性的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生更好地了解人類歷史的發(fā)展進(jìn)程、幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系意義重大。教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到科目知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，從教學(xué)備課、課堂授課、教學(xué)模式以及課后鞏固多個(gè)角度入手，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；有效教學(xué)；引導(dǎo)策略

一、科學(xué)開(kāi)展備課

都說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在教學(xué)的過(guò)程中更是如此：高效的備課能夠更好地提升教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。特別是在歷史教學(xué)中，科目知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)安排少、課堂教學(xué)相對(duì)緊湊，對(duì)于教師的教學(xué)效率有著較高的要求。在歷史教學(xué)中，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，也要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，以便能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。

比如，備課中我們要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)課下對(duì)話、知識(shí)測(cè)驗(yàn)等形式檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，之后根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)案例的組織與創(chuàng)新。以便教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)“新舊交織的明清文化”的時(shí)候，就要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生對(duì)于電視劇、電影的興趣，結(jié)合學(xué)生感興趣的電視劇中的角色進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到相關(guān)的人物形象與歷史事件，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)時(shí)興的《延禧攻略》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的人物關(guān)系，再通過(guò)《甄嬛傳》《步步驚心》《如懿傳》《還珠格格》等內(nèi)容的引入，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。另外，在教學(xué)世界史知識(shí)的時(shí)候，我們也要重視趣味知識(shí)的備課，比如撲克牌中J，Q，K代表的不同歷史人物等。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂知識(shí)完善自身的認(rèn)知能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、重視教學(xué)引導(dǎo)

歷史是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，涉及古今中外數(shù)千年的歷史流程，歷史人物多、歷史事件多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多感覺(jué)難度大、學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是有著一定的歷史規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)則。教學(xué)中我們要重視學(xué)生的歷史綜合認(rèn)知能力與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力教育，更好地引導(dǎo)學(xué)生從理論層面掌握歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)于歷史知識(shí)的理解深度。

比如，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)模塊進(jìn)行事先了解，有哪些是自己不清楚的、有疑問(wèn)的，提前準(zhǔn)備好問(wèn)題，以便在課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行解決、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有目的地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的效率。這就需要我們激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)中我們要善于設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，比如在教學(xué)唐代歷史的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：李白和杜甫的詩(shī)風(fēng)差別較大，可能是因?yàn)槭裁茨?？引?dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代背景下，不同的生活經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人性格、作品的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的演繹歸納能力。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的歷史人物、歷史案例運(yùn)用音像、圖片等形式進(jìn)行展示，這樣比單純的文字教育要有效得多，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍他們的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

另外，在課堂教學(xué)中我們也要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，不能單一采用“滿堂灌”教學(xué)，也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)“講課”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)、歷史知識(shí)的綜合理解，更好地提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，我們要善于運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、辯論來(lái)活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)中我們也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小老師授課”，根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答、授課。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解、聯(lián)系自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、解答。教師針對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正。這樣的學(xué)習(xí)模式既能夠讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于更好地開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃。

四、做好課后鞏固

“讀史使人明志”，歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建、情感認(rèn)知能力教育都有深遠(yuǎn)的影響意義。所以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)在理論層次上，教學(xué)中我們要重視學(xué)生的課下實(shí)踐鞏固，更好地提升他們的學(xué)習(xí)有效性。比如，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的相關(guān)歷史人物、名勝古跡進(jìn)行實(shí)地考察，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來(lái)寫(xiě)傳記、寫(xiě)說(shuō)明。使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與本地實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的鄉(xiāng)土歷史意識(shí)與歷史綜合感知。此外，教學(xué)中我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，說(shuō)出自己對(duì)于歷史發(fā)展潮流的認(rèn)識(shí)，講述自己最喜歡的歷史人物、歷史階段，讓學(xué)生通過(guò)演講、寫(xiě)作、辯論等形式表達(dá)出來(lái)，更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮