基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

黃建宗

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的宗旨所在，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的終極目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維等方面的全面提升。為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，從教學(xué)情境、學(xué)生本身以及教學(xué)活動經(jīng)驗的累積這三個部分探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，建議從這三個部分出發(fā)創(chuàng)建快樂數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；快樂數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)眾說紛紜，簡單來講就是從數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)思維四個維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維，進一步幫助學(xué)生綜合發(fā)展。想要創(chuàng)建快樂課堂，達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面可以有以下建議嘗試。

一、設(shè)置教學(xué)情境，抓教學(xué)本質(zhì)

既然是基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的，教師首先要做到的就是明白教學(xué)的本質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，讓所有的學(xué)生從被動接受數(shù)學(xué)知識、被動記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會運用數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊圓的認(rèn)識這一課之中，在課堂引入環(huán)節(jié)書本上提供的是套圈游戲的組圖，對于學(xué)生的興趣并沒有直接激發(fā)，在教學(xué)設(shè)計上可以安排用多媒體播放在平靜的水面扔下一顆石子，讓他們觀察石子扔到水面會有怎樣的變化。當(dāng)學(xué)生說出現(xiàn)了水紋之后詢問他們水紋是怎樣的形狀，學(xué)生回答是圓形之后再讓學(xué)生說一說大自然之中還有哪些是圓形的。以此讓孩子主動加入數(shù)學(xué)討論之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

簡簡單單向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識并不符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，只有積極主動創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，在情境之中帶入數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實際解決各種數(shù)學(xué)問題的能力，才能夠不斷地將知識從簡單的傳授變成學(xué)生主動吸收、運用和理解。

二、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，抓學(xué)生數(shù)學(xué)思想

知識理論的學(xué)習(xí)離不開思想的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用同樣也離不開數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，所以在進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候一定要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想作為重要前提。在課堂上，不管是對于新授知識的引入、課中的鞏固和練習(xí)還是課堂總結(jié)，這些都需要一一引入和引用數(shù)學(xué)思想，一邊教授學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，一邊在課堂總結(jié)時帶動學(xué)生一起總結(jié)數(shù)學(xué)思想。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元是倍數(shù)和因數(shù)，在這一單元老師會教導(dǎo)學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，一般在這一單元會簡單介紹找3、5等數(shù)的倍數(shù)的方法，想要在整節(jié)課之中貫穿數(shù)學(xué)思想，那么不管是課堂引入、課中運用還是課堂總結(jié)的時候都要有所體現(xiàn)。比如3的倍數(shù)這一課，教師可以讓學(xué)生隨意提一個100以內(nèi)的數(shù)，教師迅速告訴他這個數(shù)是不是3的倍數(shù)，這樣一來學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問：教師為什么這么快，這么正確，從而就有了學(xué)習(xí)興趣，這個時候教師就能夠?qū)㈥P(guān)于找3的倍數(shù)的數(shù)學(xué)方法傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)思想有了，學(xué)生能夠按照想法在教師提供的練習(xí)題中反復(fù)使用和驗證，不斷鞏固培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和探究精神。而在總結(jié)階段，教師可以給學(xué)生機會讓學(xué)生先總結(jié)，有不足之處教師再補充，這樣的教學(xué)方式才能夠真正傳授數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)活動如此安排，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很有幫助。

三、注重實踐精神，抓知識感知

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不能急于一時，畢竟這并不是一蹴而就的，相反我們需要循序漸進，通過長期的累積和提升，才能達到目的。想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須注重教學(xué)活動之中經(jīng)驗的累積，給出適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生在實際動手操作之中積累經(jīng)驗。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊長方形中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展適當(dāng)安排一些動手操作活動，在認(rèn)識長方形的時候可以安排畫一畫、折一折、拼一拼等操作活動幫助學(xué)生感知所學(xué)知識，掌握基本的知識和技能。這對于今后學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力都是打基礎(chǔ)；同樣是這個知識點，教師在開展教學(xué)活動的時候也需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找原型，比如長方形，學(xué)生可以舉例黑板、長桌的桌面等，借用這些事物直觀地幫助學(xué)生感知長方形。對長方形的教學(xué)不光是幫助學(xué)生認(rèn)識長方形、畫長方形，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解釋和解決關(guān)于長方形的實際問題的能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，離不開實際操作經(jīng)驗的累積，一方面在實際操作之中掌握了應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，一方面將課堂數(shù)學(xué)知識引入到現(xiàn)實生活實際，不僅通過實際幫助更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且還能夠反過來將數(shù)學(xué)知識運用在生活之中，解決生活之中的實際問題，這樣才能夠算是真正提升了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是時代和社會發(fā)展的需求，同時也是對于每一位教師的素養(yǎng)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之下，一方面不斷提高對自我的專業(yè)要求，不斷提升本身的素養(yǎng)，另一方面也要不斷改進自身的教學(xué)教法，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重點，如此才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)邏輯能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛