搭建“教—學(xué)—管”三位一體平臺共促高校公選課質(zhì)量提升

牛瑩 張勛才

摘 要 高校公共選修課程對拓展大學(xué)生知識面具有重要作用，本文針對當(dāng)前公選課程的現(xiàn)狀。分析當(dāng)前公選課存在的教學(xué)、管理方面問題，結(jié)合切身經(jīng)歷，提出“教-學(xué)-管”三位一體的方式，對改善公選課程質(zhì)量具有積極意義。

關(guān)鍵詞 公選課 質(zhì)量監(jiān)控 “教-學(xué)-管”三位一體

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.004

Abstract College public elective courses play an important role in expanding the knowledge of college students. This paper analyzes the existing problems in teaching and management of public elective courses， and puts forward the "teaching-learning-management" trinity approach， which is of positive significance for improving the quality of public elective courses.

Keywords public elective course； quality control； teaching-learning-management

高校公共選修課程（以下簡稱公選課程）是指各高等院校在響應(yīng)國家素質(zhì)教育的前提下，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊視野，面向全校各年級、各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，由學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇并修讀的課程。公選課程具有知識面寬、靈活性大、拓展性強的特點，給教師的講授帶來一定的挑戰(zhàn)，同時，其內(nèi)容具有多樣性、選課具有隨機性、時間具有課余性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、高校教學(xué)管理部門的監(jiān)管工作有較高的要求。[1]分析當(dāng)前高校公選課程的現(xiàn)狀及普遍存在的問題，探索改善其質(zhì)量的方法十分必要。

1 高校公選課程的共性問題

1.1 學(xué)生思想散漫，課堂效果不佳

目前，高校公選課普遍存在“選課積極，上課消極”的現(xiàn)象。高校根據(jù)工作安排通常在每學(xué)期開學(xué)第二周統(tǒng)一組織學(xué)生進行網(wǎng)上選課，時間緊迫，過期不候，學(xué)生往往扎堆選擇，為了不使自己喜歡的課程或者根據(jù)往屆學(xué)長的經(jīng)驗推薦的“容易拿到學(xué)分”的課程落選，一旦選課系統(tǒng)開放，這些課程很快就會被搶光，出現(xiàn)學(xué)生選課積極性很高的假象。然而到了真正開始上課的時候，卻出現(xiàn)了到課率低，敷衍了事的情況。目前，學(xué)生受到的社會誘惑太多，急功近利的思想較為突出。例如：當(dāng)前在找工作難的巨大就業(yè)壓力下，很多學(xué)生都寄期望于考取更多的專業(yè)技能證書，對于公選課程更是不屑一顧；為了鍛煉自身能力加入各種各樣的興趣團體，然而參加過多學(xué)生社團的同學(xué)、身兼班長或?qū)W生會成員等職務(wù)的學(xué)生干部常常會因為參與組織名目繁多的學(xué)生活動選擇請假或者直接不去上公選課；在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流的引領(lǐng)下，“打工不如做老板”的思路深得人心，不少學(xué)生選擇開網(wǎng)店、做微商，絕大部分精力都放在賺錢兼職上，對自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)都無暇顧及，能按時參加公選課學(xué)習(xí)的就更是少之又少。即使勉強出勤，其主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也不高，寫專業(yè)課作業(yè)、低頭玩手機、精神萎靡不振、睡覺的現(xiàn)象比比皆是。

1.2 教師觀念落后，缺少授課激情

有些教師錯認為公選課程為科普性質(zhì)，講起來輕松，加之各方面的工作任務(wù)也比較重，在公選課程上的精力投入偏少。不及時更新教案，備課不夠充分，單一的講解方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境設(shè)置不精心，無法營造熱烈輕松的課堂氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生回應(yīng)淡漠，進一步打擊了教師的授課激情，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。更有甚者，有的教師為了使課程講解輕松，大量播放視頻，把課程變成了只欣賞，不分析，不交流的狀態(tài)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一無所知，放任自流。[2]使得一門原本具有良好開設(shè)初衷的公選課程索然無味，僅僅變成了學(xué)生撈取學(xué)分的工具，背離了預(yù)期的軌道，陷入了惡性循環(huán)，失去了開設(shè)的價值。

1.3 師資力量欠缺，課程陳舊單調(diào)

當(dāng)前高校管理制度背景下使得教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)繁重，例如：教學(xué)效果督導(dǎo)、科研項目申請、工作檢查匯報、學(xué)生日常管理、績效工資改革、業(yè)務(wù)考核評比、職稱晉升聘任等工作任務(wù)已經(jīng)排滿了各位老師的工作日程，再加上公選課程的授課時間一般安排在晚上或者公休日，使得教師沒有更多的精力開設(shè)全校公選課程。年齡略大的教授級前輩更是難以為額外開設(shè)一門非工作時段的全校公選課程勞心費神。因此，各個高校常年承擔(dān)公選課程的教師相對固定，很難有新的教師補充進來，沒有專門的公選課程教師隊伍，由此導(dǎo)致每年可供學(xué)生選擇的公選課程范圍有限、內(nèi)容單一。無法及時更新陳舊落伍課程，注入時代特色以滿足學(xué)生需求。

1.4 班級構(gòu)成復(fù)雜，難以有效管理

公選課程由全校各專業(yè)、各年級的學(xué)生自由選擇，臨時組成的授課班級沒有固定的班委會，甚至學(xué)生們彼此之間不熟悉、不認識，無法指定專人配合教師進行管理。[3]學(xué)生們選課動機不一，例如：真正感興趣、混畢業(yè)學(xué)分、結(jié)交新朋友等，加之專業(yè)背景不同、個人基礎(chǔ)不在同一層面上、選課期待與需求各異等原因，進一步加大了授課教師的管理難度。從高校教學(xué)管理部門的角度來看，公選課程在非正常工作時間講授，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管帶來難度。

2 改善公選課程質(zhì)量的措施

2.1 提高思想認識，制定激勵措施

公選課程是大學(xué)生培養(yǎng)方案中的重要組成部分，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓視野具有舉足輕重的作用。針對當(dāng)前不論是教師還是學(xué)生對開設(shè)公選課程意義普遍認識不足、重視不夠的情況下，高校教學(xué)管理部門要立足于全面推進素質(zhì)教育的角度，完善政策和管理制度，積極引導(dǎo)，廣泛宣傳，使廣大師生提高思想認識，切實參與到公選課程教學(xué)改革中來。[4]

從教師管理層面應(yīng)鼓勵教師開好公共選修課，不僅有“量”，更要有“質(zhì)”，開好一批有知識內(nèi)涵、有文化底蘊、有學(xué)校特色、有實踐意義的公選課程。及時淘汰內(nèi)容空泛、課堂效果差的課程，從根源上嚴把公選課程質(zhì)量關(guān)。開展優(yōu)秀公選課程評比，對督導(dǎo)評價好，深受學(xué)生歡迎的課程給予獎勵認可，提高開課教師的積極性。從學(xué)生管理層面應(yīng)加大公選課程宣傳力度，放眼未來，克服浮躁心理，抵制社會誘惑，并在獎學(xué)金評定、優(yōu)秀生評選中加入公選課程的成績因素，使其從思想上重視選修課程的學(xué)習(xí)。將公選課程修讀納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系管理，使理論與實踐更好的結(jié)合起來。

2.2 改善教學(xué)方法，打造精品課程

公選課程的性質(zhì)決定了它比傳統(tǒng)專業(yè)課程要有更加多樣的教學(xué)方法，這樣才能更容易讓學(xué)生接受。公選課程講授切忌乏味枯燥，嘗試靈活多樣的教學(xué)方法。比如，筆者開設(shè)的“辦公自動化”公選課程設(shè)置情境教學(xué)，由于學(xué)生都有計算機操作基礎(chǔ)，不再重復(fù)講授基本的操作，而是重點結(jié)合實際，設(shè)置工作中常見的情境，會議邀請函制作、財務(wù)報表制作、工作日程制訂、項目方案匯報演示稿、倉庫產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、季度業(yè)績數(shù)據(jù)分析、年度考核總結(jié)等，以具體案例講解如何應(yīng)用辦公軟件快速完成材料的撰寫、計算、分類、排序、分析。進一步地，結(jié)合筆者多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不少畢業(yè)生存在文檔排版效率低、方法單一、頁面混亂、目錄尾注應(yīng)用有困難、圖標(biāo)設(shè)置不規(guī)范等問題，詳細講解各種材料的排版技巧。采用互動方式，加強交流，隨機抽取學(xué)生上臺操作演示，及時發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。營造良好的課堂氛圍，課程難度適宜，實用性強，解決了工作中常見的辦公軟件應(yīng)用問題，為即將走上工作崗位的學(xué)生夯實了基本技能，深受學(xué)生歡迎。

針對當(dāng)前公選課程普遍存在主觀性、隨意性的問題，首先授課教師自身要加強課程建設(shè)，制定好課程大綱、教學(xué)日歷、撰寫好教案，編寫好具有課程特色的教材，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，努力把自己講授的公選課程打造成自己滿意、學(xué)生認可的“精品課程”。

2.3 實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化課程體系

從學(xué)校教學(xué)管理層面，可以利用地區(qū)優(yōu)勢，使同城高校之間開展兄弟院校公選課程聯(lián)講。聘請一些外校優(yōu)秀公選課程主講教師、企業(yè)專家來校開設(shè)學(xué)生感興趣的公選課程，打破學(xué)緣關(guān)系，開闊學(xué)生視野，豐富公選課程類別，給本校公選課程建設(shè)注入新的活力。立足本校辦學(xué)特色、結(jié)合本校人才培養(yǎng)方案、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷優(yōu)化公選課程體系，滿足學(xué)生多元化的知識需求。

從授課教師層面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時上傳授課計劃、電子課件、視頻動畫等課程資料，實現(xiàn)資源共享。改進教學(xué)方式，課上按時講課，課后網(wǎng)絡(luò)答疑，設(shè)置課程熱點問題，組織在線討論、作品展示、作業(yè)互評等環(huán)節(jié)加強師生互動。

2.4 合理分解任務(wù)，多方齊抓共管

建立完善的課程質(zhì)量督導(dǎo)制度，實現(xiàn)學(xué)校、院系、學(xué)生三級監(jiān)管制度。[5]鑒于公選課程覆蓋面大、班級構(gòu)成復(fù)雜、監(jiān)管難度大的現(xiàn)狀，僅僅依靠學(xué)校教學(xué)管理部門的監(jiān)管是不夠的，力爭加強學(xué)生層面監(jiān)管，成立學(xué)生督導(dǎo)小組，對于上課不認真的教師、未按時出勤的學(xué)生在校園網(wǎng)上進行曝光。對于在非正常工作時段開設(shè)的公選課程，可以借助于現(xiàn)代化通訊技術(shù)手段輔助督導(dǎo)，例如：利用標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化考場要求下，每間教室裝設(shè)的監(jiān)控設(shè)備，對公選課程課堂狀態(tài)不定時進行抽查。進而形成從時間到空間的全方位、多層次的立體式課程質(zhì)量督導(dǎo)效果，使得公選課程質(zhì)量逐步提高。

上好公選課程的關(guān)鍵在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快完成從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。積極推廣公選課程慕課建設(shè)，使學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下進行有針對性的自主學(xué)習(xí)，搭建微信、QQ等課程討論群，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校公選課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。在注重專業(yè)課程建設(shè)的前提下，不能忽視公選課程的建設(shè)，只要教師、學(xué)生、管理部門共同努力，實現(xiàn)“教-學(xué)-管”三位一體的有機結(jié)合，對改善公選課的質(zhì)量必將有明顯的效果。

參考文獻

[1] 李曉瓊，郭文鋒.高校公選課教學(xué)及管理中存在的問題及對策分析[J].大學(xué)教育，2015（2）：25-26.

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[3] 龐彩嬌.高校公共選修課存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016（7）：132-133.

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[5] 牟曉璐，孔繁利.慕課視域下公共選修課教學(xué)改革的探索與實踐[J].北華大學(xué)學(xué)報，2016（12）：138-141.