立足核心素養(yǎng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)的探索

王月芬

摘 要：高中思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)是思想政治課教學(xué)的根本任務(wù)。本文從如何落實課程標準提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求出發(fā)，探索在高中思想政治課教學(xué)中，通過增強教學(xué)的真實性、重視學(xué)生的感性體驗在知識生成中的地位和作用、強化課程的綜合性、注重理論的自覺運用等措施，不斷接近思想政治課的培養(yǎng)目標。對于教學(xué)改革中的高中思想政治課，提供了一定的啟示。

關(guān)鍵詞：思想政治課;培養(yǎng)核心素養(yǎng);舉措

自《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》頒布以來，圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦中學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)的課程理念成為中學(xué)政治教學(xué)改革的根本特征，政治認同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與已成為課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵與核心的追求。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是在繼承原有的教育思想基礎(chǔ)上，對“以人為本”“三維目標”等理念的完善性創(chuàng)新與發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)要求的教學(xué)改革，落實核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)處于不斷的探索過程中，在過程中不斷接近思想政治課程的培養(yǎng)目標，它對我們的教學(xué)改進提供了一定啟示。

一、增強教學(xué)的真實性

無論是基于核心素養(yǎng)課程理念的新要求，還是促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)培育效果的真正實現(xiàn)，都是中學(xué)政治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要方向，是突破傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑，更是新課程改革后課堂實效性的魅力所在。而對教學(xué)的重要要求便是了解學(xué)情的真實性，真實的學(xué)情不是寫在教學(xué)設(shè)計上的，是在課堂上的。學(xué)情不是給別人看的，是自己用的。教師上課會有親身的體會，學(xué)情是否真實將直接影響到教學(xué)進程?！崩缬械恼n立足于學(xué)生“在哪里”“去哪里”“如何去”進行教學(xué)策略研究與操作，立足于這三個層面設(shè)計調(diào)查問卷，在解決學(xué)生困惑的教學(xué)活動中促進學(xué)生的反思，使分享成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的動力。教師也通過了解真實的學(xué)情，理解了學(xué)生的成長需要時間，明白了教師的自我成長也是一個過程。

這種真實性還體現(xiàn)在材料的真實性、感受的真實性、問題的真實性等方面，其中更為深層次的要求是符合知識真實的內(nèi)在邏輯。真正符合學(xué)理的感受和體驗，一般都是遵循教學(xué)中嚴格的學(xué)科邏輯學(xué)習(xí)獲得的，堅定不移的意志也是與對事實材料進行理智分析相聯(lián)系的。許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是在不斷的事實分析與學(xué)習(xí)磨煉中凝固下來的，這就要求教學(xué)過程中要充分把握好知識內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生思維能力的發(fā)展性之間的真實邏輯。

二、重視感性體驗，突出生成過程

關(guān)照關(guān)鍵能力與必備品格的思想政治核心素養(yǎng)培育，對課堂教學(xué)的突出要求就是要充分重視學(xué)生的感受、體驗、情意、沖動和疑惑等因素在知識生成中的地位和作用。如《從露天燒烤專項整治行動看政府權(quán)力運行》的教學(xué)，從學(xué)生對露天燒烤的調(diào)查入手，通過查閱法律條文，迅速進入主題，了解政府科學(xué)決策、依法行政的要求。

好課能夠生成靈動智慧。從學(xué)生身邊的現(xiàn)實入手，選取真實的生活化素材，觸動學(xué)生的感覺，教師全身心投入到學(xué)生的思考與討論中，能夠?qū)W(xué)生的困惑迅速做出反應(yīng)，診斷生成中的問題，靈活處理，這就使得教學(xué)過程從不同方面體現(xiàn)出教學(xué)的社會意義與價值：知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取現(xiàn)代社會中的生存能力，還含有對幸福生活與人生意義的追求。

教學(xué)必須在一定程度上設(shè)定滿足這些需求與愿望的具體目標，重視知識對理想人格、完善品質(zhì)、良好個性等的作用。因此，這種核心素養(yǎng)的落地式教學(xué)，必須超越經(jīng)驗性的繼承。

三、強調(diào)整體設(shè)計，強化綜合性

課程的綜合化既是世界課程改革的共同特征，也是基于核心素養(yǎng)培育的活動型課程與教學(xué)改革的必然追求。綜合化的課程與教學(xué)因其廣泛涉獵多種學(xué)科，符合人的成長的綜合需要，有利于培育學(xué)生綜合素質(zhì)與關(guān)鍵品質(zhì)和能力。綜合化體現(xiàn)在：

在研究中所觀察的系列教學(xué)設(shè)計，基本都立足于學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容分析，確定教學(xué)目標定位;教學(xué)方法與學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法基本都是圍繞教與學(xué)的重點難點而設(shè)計;教學(xué)環(huán)境與資料的開發(fā)與利用充分考慮了學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容的需要，最后都落腳到教學(xué)反思上。這反映出今天的中學(xué)政治課堂已經(jīng)充分考慮到了教學(xué)設(shè)計各要素的綜合規(guī)劃，在綜合統(tǒng)整中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育要求，提高教學(xué)的實效性。

材料選用內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合性運用。如教學(xué)中所涉及的這些事例：快遞與外賣行業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)政治生活的依法參與、大數(shù)據(jù)精準扶貧、常用App運用、T8機器人、北京胡同文化、光熱與光伏的開發(fā)，等等。這些材料不僅廣泛涉獵哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等人文社科領(lǐng)域，而且還需要運用工學(xué)、光學(xué)、人工智能等自然科學(xué)知識，需要多學(xué)科知識的交叉與綜合理解與運用，很好地體現(xiàn)了思想政治課程的綜合性特點，對學(xué)生視野的開闊與綜合能力提升有著極大的促進作用。

四、注重理論的自覺運用

有位教師的授課被形容像散文一樣，教師自我感覺“選用材料的內(nèi)容和形式比較多，但引導(dǎo)學(xué)生生成文本觀點方面做得不好”，自嘲為“形散而神不聚”。這一方面說明她的課有豐富的材料與聯(lián)想、深遠的立意、灑脫的結(jié)構(gòu)、樸素優(yōu)美的情境與敘事，這就是所謂的有“形”。另一方面也存在著“散得開而收不攏”的問題，缺乏凝練與聚焦，缺乏“神”的統(tǒng)領(lǐng)。這個統(tǒng)領(lǐng)需要一定的教學(xué)理論的引領(lǐng)，需要對學(xué)科專業(yè)知識屬性與要求的深度理解，需要教師在深厚的理論基礎(chǔ)上，建立起感覺與材料、知識與能力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。理論自覺需要深厚的思想政治學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等支撐，尤其是要自覺地以學(xué)科核心素養(yǎng)培育的新理念和新思路及時更新自己的課程觀和教學(xué)觀，自覺地加深和優(yōu)化對于學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和認識，在主動關(guān)注的過程中及時調(diào)整和不斷深化認識。只有具備了這樣的基礎(chǔ)，運用一定的理論引導(dǎo)，才能使教學(xué)設(shè)計具有了“神”的統(tǒng)攝，使課堂達成“形散而神聚”的效果。

當前的中學(xué)政治課堂教學(xué)，在貫徹核心素養(yǎng)理念的要求下做出了許多新的探索，并取得了可喜的進步。如果說新頒布的課程標準以其核心素養(yǎng)的提出，成為引領(lǐng)課程改革進一步發(fā)展的標志性碑石的話，那么，為貫徹核心素養(yǎng)精神而探索中的課堂教學(xué)，則正因其自身的點滴進步成為推動改革走向深入的有力強音。中學(xué)政治課堂教學(xué)需要在廣大教師的努力探索中，進一步推進教學(xué)理念與方式的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展的需要做出應(yīng)有的貢獻。