農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因及對(duì)策探究

陳武杰

摘 要：如今城市與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距越來(lái)越大的情況下，越來(lái)越多人離開(kāi)農(nóng)村走向城市，尋求新的發(fā)展。在走向城市的人當(dāng)中，大多處于青年階段，有很多人在農(nóng)村已經(jīng)成家，因此便容易出現(xiàn)有些家庭長(zhǎng)期兩地分居老人和兒童無(wú)人照料的現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的空巢老人和留守兒童數(shù)量不斷增加，老齡化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。在這種情況下，兒童這一弱勢(shì)群體得不到良好的照料，極其容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，利于農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童;留守;教學(xué)分析

一、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因

探究農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因可以從多方面出發(fā)。首先最根本成因是兒童心理不成熟，得不到良好的照料與陪伴，無(wú)法進(jìn)行良好的自我心理疏解，因此而出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。其次是留守兒童與父母長(zhǎng)時(shí)間得不到良好的交流，極其容易出現(xiàn)不安全感，導(dǎo)致對(duì)于世界認(rèn)識(shí)不全面，出現(xiàn)心理恐懼等方面的問(wèn)題。第三是留守兒童容易遭受到兒童群體的排擠，并不能與同齡人和平的相處。這三方面問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的最主要成因，尤其是這三個(gè)問(wèn)題是相互關(guān)聯(lián)的，具有相互聯(lián)系。由于兒童心理的不成熟，在長(zhǎng)期與父母得不到良好的交流時(shí)才會(huì)出現(xiàn)極度的不安全感，對(duì)于世界具有極大的恐懼，無(wú)法使自身很好的融入同齡人群體當(dāng)中，由此又容易受到排擠，留守兒童的心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，處于一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，容易導(dǎo)致進(jìn)一步的惡化。

此外，農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因并非是簡(jiǎn)單的，以上三個(gè)問(wèn)題只是一個(gè)粗略的概括。并不能完全表示留守兒童的心理問(wèn)題就是因?yàn)檫@些而形成的。因此要探究，其心理問(wèn)題的成因，需要進(jìn)一步深入留守兒童的生活環(huán)境當(dāng)中，從留守兒童生活環(huán)境中探索其心理問(wèn)題的成因，其生活環(huán)境應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)，一是家庭環(huán)境，盡管留守兒童都處于一個(gè)父母不在家中的情況，但還是應(yīng)當(dāng)注意兒童的父母關(guān)系之間的差異。如果留守兒童的父母關(guān)系較好，那么其家庭關(guān)系一定比較融洽，家庭環(huán)境就沒(méi)有給他的心理問(wèn)題，提供一個(gè)滋生的土壤，那么探究其心理問(wèn)題成因可以排除家庭這一大因素。留守兒童的生活環(huán)境其次應(yīng)當(dāng)從學(xué)校分析，大多數(shù)留守兒童都處于上學(xué)階段，學(xué)校是留守兒童除家庭外生活最多的地方，因此也最容易受到其影響。如果學(xué)校氛圍友好融洽，那么留守兒童便不容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，但如果學(xué)校氛圍出現(xiàn)差錯(cuò)，留守兒童便極其容易被影響。最后要分析留守兒童心理問(wèn)題的成因，要從除家庭和學(xué)校之外的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，例如同一個(gè)村或同一個(gè)小區(qū)之間兒童的交流與溝通，如果這種兒童之間的交流溝通不存在問(wèn)題的話，兒童心理問(wèn)題就不容易形成。

無(wú)論是什么問(wèn)題的成因都是復(fù)雜多變的，因此要探究一個(gè)問(wèn)題的成因必須從多方面分析，不能簡(jiǎn)單粗略的下定論，這樣容易導(dǎo)致問(wèn)題解決不徹底，再次復(fù)發(fā)。對(duì)于留守兒童心理問(wèn)題的成因探究更是如此留守兒童，處于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和心理之中要，要探究其心理問(wèn)題的成因更是要從多方面出發(fā)。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策探究

要解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題，首先要進(jìn)行其根本成因的解決。農(nóng)村兒童心理問(wèn)題的出，首先是兒童心理不成熟導(dǎo)致的，因此要解決其心理問(wèn)題，必須要解決農(nóng)村兒童心理不成熟這一最基本因素。如何使農(nóng)村兒童心理問(wèn)題解決，首先需要使農(nóng)村兒童擁有心理自信，對(duì)于自身有著較為良好的認(rèn)知。使農(nóng)村兒童擁有心理自信，可以從三方面出發(fā)，首先要從學(xué)校出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)校是兒童學(xué)習(xí)的地方，都可以在其中獲取更多的知識(shí)使自身更加充實(shí)。從學(xué)校出發(fā)，學(xué)校要為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使留守兒童融入學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，使其在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)意識(shí)到自身是留守兒童，而是認(rèn)為自己與其他人是沒(méi)有異樣的。這種情況可以極大的減少學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題形成的影響。

農(nóng)村兒童擁有心理自信其次要從農(nóng)村兒童自身出發(fā)。留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)當(dāng)擁有足夠的意識(shí)為留守兒童創(chuàng)造可以活動(dòng)的公共場(chǎng)所，使其能夠在伙伴當(dāng)中，而非是回到家中獨(dú)自一人。從留守兒童自身出發(fā)，還需要使其能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲取對(duì)于自身的正確認(rèn)識(shí)，不會(huì)困于留守兒童這一身份而自怨自艾。這一點(diǎn)是可以從根本上解決留守兒童心理問(wèn)題的成因，使留守兒童擁有健康的心里。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策探究，其次要從環(huán)境原因出發(fā)。所謂從環(huán)境原因出發(fā)，首先是要從家庭環(huán)境說(shuō)起，家庭環(huán)境對(duì)于留守兒童的心理影響是最根本的，只有良好的家庭氛圍，有好的父母關(guān)系才能夠使留守兒童更加擁有良好的全面發(fā)展。其次要探究，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策，要從學(xué)校氛圍說(shuō)起。因?yàn)榱羰貎和闹遣怀墒欤瑯O其容易受到外界的干擾，由外界的評(píng)論進(jìn)而否定自身。只有進(jìn)行和學(xué)校氛圍的營(yíng)造才能夠徹底鏟除留守兒童心理問(wèn)題滋生的土壤。

農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)閮和亲鎳?guó)未來(lái)的花朵，其本身也是處于社會(huì)之中的弱勢(shì)群體，只有給予其更多的關(guān)注才能夠進(jìn)一步促進(jìn)其良好的成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因的探究要從多方面出發(fā)，因此其對(duì)策也應(yīng)當(dāng)是多方面的。從徹底解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題，并非是一件容易的事情，但還是不能夠輕易放棄。

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