讓快樂在小學(xué)語文課堂里“漫步”

鄧述靜

摘 要：新理念指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果教師能很好把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在課堂上以輕松愉快的心理狀態(tài)接受知識教育，將大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);興趣

筆者從事語文教學(xué)十幾年來，通過實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中，如果教師能很好把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在課堂上以輕松愉快的心理狀態(tài)接受知識教育，將大大提高教學(xué)效率。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，簡單談三點(diǎn)體會。

一、語文教師要有自己的性格魅力和語言風(fēng)格

作為一名語文教師，要注重自己的知識儲備，突出自己的性格特點(diǎn)，擴(kuò)展自己的興趣特長，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，讓學(xué)生喜歡你，敬佩你，甚至把你作為偶像。這樣，學(xué)生就會心甘情愿的接受你說講的知識，樂意聽從你的指揮，你的課堂教學(xué)效果自然會更佳。

如果教師在教學(xué)中，經(jīng)常會以生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。那么，學(xué)生也會興致勃勃以觀賞的心態(tài)，享受一節(jié)課帶來的快樂。

例：在《可愛的草塘》一課中，我運(yùn)用了夸張的表達(dá)方式，解釋文中“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”一句話：同學(xué)們，你們可以想象一下，在這里，手拿棒子就可以打到狍子，用水瓢一舀就能捉到魚;把火升起，只要把飯鍋打開蓋子，野雞自己拔光了毛，跳到飯鍋里，微笑的對你說：“快來吃我吧，味道好極了”這是多美妙的場景呀！說著我還做了野雞飛的動(dòng)作。學(xué)生聽了頓時(shí)樂得前仰后合，課堂氣氛一下子活躍起來。接下來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣一下子提了起來

通過幽默的語言，教師展現(xiàn)個(gè)人的魅力，營造愉快和諧的課堂氛圍，學(xué)生自然而然愿意聽課，也愿意接受知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維

常言說：好的開端是成功的一半。語文課也是如此。根據(jù)課文內(nèi)容和體裁的不同，選擇設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)方法，學(xué)生自然會在課堂一開始就對課文產(chǎn)生很大的興趣。切忌千篇一律，生搬硬套，一個(gè)模式，毫無新意。

在講《景陽岡》一課中，為了讓學(xué)生提高興趣，樂于聽課，首先，我把課文內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)改為山東快書的形式，先給學(xué)生道出此課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

閑言碎語不多講，咱表一表山東好漢武二郎。

那武松，人高馬大身強(qiáng)壯，渾身上下有力量。

這一天，武松回家去探望，路過一片小村莊。

抬頭看見一酒店，上寫三碗不過崗。

武松邁步走進(jìn)店，店家相迎招呼忙。

客官爺，您來了吃什么，喝什么，店小不大飯菜香。

武松這邊開了腔，快拿好酒和牛肉，又累又渴餓得慌。

店家趕緊上酒菜，武松這邊吃得香。

好武松好酒量，一口氣喝了十八碗。

店家看了傻了眼，心里直喊我的娘……

聽到我突然叮叮當(dāng)當(dāng)說起快書，學(xué)生一下子就提起興趣，并紛紛在下面效仿，一時(shí)間課堂氣氛活躍起來。

接下來的講課，我?guī)缀醪挥锰嗾Z言講解課文內(nèi)容，學(xué)生自己就能把課文主要內(nèi)容敘述下來。在課堂中，我又讓學(xué)生上臺以表演小品的形式，把武松進(jìn)店喝酒這一段生動(dòng)表演出來。學(xué)生幾乎是在享受中掌握了課文內(nèi)容。

通過這樣一種形式，會讓學(xué)生在腦海中對課文內(nèi)容印象深刻，讓學(xué)生能很輕松的掌握課文內(nèi)容，達(dá)到意想不到的效果。

三、營造氛圍，讓學(xué)生積極參與

我們知道，快樂的感覺是自己親身體驗(yàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此。教師在課堂教學(xué)中要把握好師生角色定位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自己去學(xué)、練、聽、說、讀、寫的各項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上能積極的、主動(dòng)的參與，使其成為課堂的主人，真正感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

如：在《跳水》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，便要求學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容，開動(dòng)腦筋，提出自己的疑問。結(jié)果學(xué)生幾乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的辦法這一問題。然后我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再相互討論，談一談自己的想法。這樣一來，學(xué)生們思維頓時(shí)活躍起來，個(gè)個(gè)興趣高漲的投入了緊張的讀書、學(xué)習(xí)活動(dòng)。一會兒，課堂上掀起了一場唇槍舌劍的辯論賽。有的學(xué)生出主意：可以讓水手們在下面拉起救生網(wǎng)，或者在甲板上鋪上厚棉墊兒，這樣，孩子萬一摔下來也可以活命。有的學(xué)生則認(rèn)為：這樣的方法不現(xiàn)實(shí)，危急時(shí)刻時(shí)間不允許，現(xiàn)實(shí)條件也不一定達(dá)到。還有的學(xué)生說：讓水手爬上桅桿解救孩子。結(jié)果一樣得到馬上反駁，當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)驚慌失措，雙腿發(fā)抖，在桅桿上站都站不穩(wěn)，水手爬桅桿時(shí)，稍有晃動(dòng)，孩子就會跌落甲板。此時(shí)，作為老師的我也加入其中，一方面適時(shí)提出問題，一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。最終，得出結(jié)論：跳水是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r下解救孩子的唯一方法。

教師創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，使其不由自主地走進(jìn)了課文特定的情境。也讓學(xué)生從中感受到了文中父親在危急時(shí)刻由對孩子的那種深深地愛而突發(fā)的智慧，打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心。

語文是一門包羅萬象、涵蓋面較廣的學(xué)科，如果僅限于課本中所學(xué)的一點(diǎn)知識，對于學(xué)生來說無疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以鍛煉他們的綜合能力。

要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在課堂上興致盎然，感受語文課的樂趣，并由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪娟.有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（17）.