探究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

趙明

摘要：目前，我國(guó)新課改正在不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在實(shí)際展開的過程中，教學(xué)模式的選擇會(huì)直接關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)科目本身較為枯燥，如果教師沒有合理的對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行選擇，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，并且也很難使學(xué)生單獨(dú)解決數(shù)學(xué)問題的能力得到提升。在這樣的教學(xué)背景之下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用之后取得了以一定的效果。本文對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);作用分析

對(duì)于以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其教學(xué)模式較為單一，再加上很多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，這也就使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作中課堂教學(xué)較為枯燥，并且教學(xué)氛圍單調(diào)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式可以很好的起到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整作用。在此種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只是起到輔助以及引導(dǎo)的作用。所以，學(xué)生可以在教學(xué)過程中進(jìn)行探索，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來展開學(xué)習(xí)，這樣一來，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式分析

在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，教師在展開式數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候沒有重視課堂互動(dòng)的重要性，這也就使得課堂教學(xué)的氛圍較為單調(diào)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”顧名思義就是引導(dǎo)與互動(dòng)，主要就就是將與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這種教育教學(xué)模式可以有效的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，并且也在一定程度上降低了教師的工作量，但卻使教學(xué)質(zhì)量卻得到了有效的提升。想要保證此種教育模式的應(yīng)用效果，就應(yīng)該掌握好引導(dǎo)的度，即不能完全直白的將結(jié)論告訴學(xué)生，同時(shí)也不能太過模糊，這樣的引導(dǎo)不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探索。此外，教師還要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目的不同之處，從而展開針對(duì)性的教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，并且要留給學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)自主思考問題以及自主解決問題[2]。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”對(duì)教師的要求更高，同時(shí)也更加全面，要求教師不僅僅要有很高的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)課本的內(nèi)容有透徹的掌握，同時(shí)還應(yīng)該具備更高的道德素養(yǎng)，這樣才能夠使得此種教學(xué)模式的效果得到充分發(fā)揮。

（一）提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的初中生來說，正處在青春期階段，其精力往往會(huì)受到多種事物的影響，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果并不理想[3]。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)更加注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。并且，當(dāng)教師在講解一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)讓學(xué)生采用死記硬背的方式來記憶，這種單純的記憶會(huì)使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)受到一定的影響。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在展開教學(xué)的過程中教師要以引導(dǎo)教學(xué)為主，并且要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，從而增加師生之間的有效互動(dòng)。例如，在展開“平行線與相交線”教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，可以根據(jù)本節(jié)課所講的理論知識(shí)來進(jìn)行一些普遍，并且這些鋪墊應(yīng)該是與我們?nèi)臻L(zhǎng)生活息息相關(guān)的，這樣可以有效的起到將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化的目的。

（二）提升了教師自身的綜合素質(zhì)

對(duì)于教師來說，不僅僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該具備較高的道德素養(yǎng)，在對(duì)此種教育教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，不但是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還是對(duì)教師自身教學(xué)能力的評(píng)估[4]。因此，在開展此種教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該充分意識(shí)到自身工作教學(xué)模式中所存在的不足。在展開課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極從學(xué)生所反饋的信息當(dāng)中了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程相關(guān)知識(shí)的理解程度，這樣一來，有利于教師即使了解自身工作中存在的不足，這無論是對(duì)教師來說還是對(duì)學(xué)生來說都是提高自身綜合素質(zhì)的理想教學(xué)模式。

（三）打造高質(zhì)量的課堂

在展開“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)工作可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，以往的教學(xué)模式主要是針對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且由于初中數(shù)學(xué)本身就較為抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)其興趣不大，如果在應(yīng)用較為沉悶單調(diào)的方式進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效果的不理想，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力很難集中?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的展開更加有利于打造高效的課堂，并且在展開教育教學(xué)的過程中更加尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有了很大程度的轉(zhuǎn)變[5]。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高之后，在課堂上的注意力也必定會(huì)更加集中，從而使得整體課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提升。

結(jié)束語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育教學(xué)模式可以有效滿足現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)家新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的自主探索能力，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。經(jīng)過本文的分析，不難看出，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果較為理想，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比較，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升效果是顯而易見的，并且此種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生以及教師的幫助都是顯而易見的。在今后的教學(xué)過程中，希望可以加深同行業(yè)的教育工作者對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，從而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)素質(zhì)教育理念得到進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭艷.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)——試論"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].速讀（上旬），2018，25 （12）：90.

[2]黃珂昕."導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12 （32）：87.

[3]吳學(xué)文."導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究[J].新課程·中旬，2018，21 （10）：182.

[4]栗民."導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].中外交流，2018，5 （35）：90.

[5]念其飛.試論"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2018，17 （44）：85-86.