翻轉課堂教學模式在高職院校鋼琴教學的應用

陳旭

摘要：翻轉課堂的教學模式從提出到現在，就受到廣泛關注并在教學實踐中證明其有效性。本文從高職院校的鋼琴教學結合翻轉課堂模式對鋼琴教學的優(yōu)勢入手，思考翻轉課堂教學模式在高職院校鋼琴教學上的應用方向，期望能以更科學合理的方式實現翻轉課堂和鋼琴教學的良好融合。

關鍵詞：翻轉課堂;高職院校鋼琴教學;優(yōu)勢;應用

在全球化、信息化的今天，信息共享的便利和新模式的不斷推出，極大的改變了各行各業(yè)的傳統(tǒng)模式。當此時機應運而生的翻轉課堂的教學模式，已經在我國的教育領域產生了較大的反響，在實際的課程教學中，也取得了較為顯著的成效。大學生在運用網絡平臺與教師易于溝通，更為便捷的獲取網絡資源，自學能力不斷提升等大趨勢下，讓翻轉課堂這一教學模式具備了在高職院校更為易于推廣的現實基礎。

一、翻轉課堂在高職院校鋼琴教學中所具有的優(yōu)勢

一般來講，翻轉課堂的教學模式，就是指學生在非課堂上完成對知識的學習，真正的課堂就變成了師生之間、學生和學生之間互動的場所。因此，翻轉課堂極為適宜應用在高職院校的鋼琴教學中，其不但可以讓學生的學習路徑更為便捷，也可以讓課堂的效率更高，學生的自主學習能力更強。

1、讓師生之間的互動加強

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師先是在課堂上對鋼琴理論知識進行講解，學生在課堂上靜靜地聽講，雙方缺乏互動，教師當然很難知道學生對這些知識具體掌握到何種程度。而翻轉課堂就可以改變這一現狀，實現鋼琴教學中師生之間在課上的良好互動。其過程可以簡述為學生在課下找時間對教師制作的課件視頻進行學習，在正式的課堂上，學生面對老師提出自己在課下學習時發(fā)現的問題和產生的疑惑，教師針對這些問題進行一一解答，這就實現了師生之間互動的高效。

2、讓教學更有成效

翻轉課堂的教學模式可以使鋼琴教學更有成效。其主要表現在兩點：一是對教學時間的節(jié)省。在單位課堂時間內，翻轉課堂可以讓學生更為高效的學到更多知識，這就為學生節(jié)省出很多時間可以用于練習鋼琴彈奏，直接有助于學生對彈奏技能的提升。二是翻轉課堂的教學模式更有針對性。可以說，翻轉課堂是面對每一個學生的具體情況進行具體教學。因為教師在為學生制作課前的學習課件時，就針對不同學生制定了不同難度和方向的知識點。在課堂上，教師也仍舊可以按照每個學生的實際情況進行練習、討論或是分組學習。這樣強的針對性，有利于教師對每個學生進行詳細的掌握，并制定差異化的措施進行改進，提升學習效果。

3、對教學內容進行優(yōu)化

翻轉課堂的模式可以對鋼琴教學的內容進行優(yōu)化。翻轉課堂要注意教學內容的簡約，注意小知識點的突出，這樣有利于學生對某一個知識點或是專項的技法的掌握。當然，也一定要使視頻內容之間具備一定的聯系性，使整個知識體系具有完整性。這樣的安排對學生針對自己的水平與能力選擇的向上階梯式發(fā)展極為有利。此外，翻轉課堂的模式也讓學生在不同音樂版本的視頻內容中學習，豐富了內容，拓闊了知識視野。學生也可以自己在網絡上搜集資源進行學習，改變傳統(tǒng)的單純依靠課堂上教師灌輸的學習模式。

二、翻轉課堂在高職院校鋼琴教學上的應用方向

1、對優(yōu)質高效的教學內容給予關注

想將翻轉課堂的模式應用到高職院校的鋼琴教學中，其順利的實施需要對優(yōu)質高效的教學內容給予關注，當然也要對學生的興趣和特性給予關注。教師在準備鋼琴教學視頻時，要制作品質優(yōu)、有個性的授課內容，這可以有力的提升學生對鋼琴課程的學習動力。在選取教學視頻的作品時，應該注意其通識性知識是否豐富，是否囊括了基本的學習方法。鋼琴教師對學生的培養(yǎng)也要求彈奏技術、方法與音樂表達、領悟能力并重，對此可以教導學生去聆聽音樂經典名曲，逐漸感受到鋼琴藝術的魅力，受到藝術的熏陶漸染。

2、將著眼點多放在教學之中的師生互動環(huán)節(jié)

想要翻轉課堂實現其良好效果，就必須要將著眼點多放在教學之中師生互動環(huán)節(jié)的互動是否有序。在學生課下的學習任務完成之后，教師要密切關注學生在自學后所發(fā)現的知識漏洞在哪，對知識掌握到何種程度。簡單來說，一是要求教師在課上認真解答學生的疑惑，重在對鋼琴彈奏的技術的練習，引導和啟發(fā)學生學著對鋼琴作品進行自我表達。二是教師對課前學習的重點和難點的答疑解惑和練習實踐，并用示范演奏及講解的方式，讓學生明確科學練習的注意點，便于對要領的掌握。三是教師要對學生的提問行為予以鼓勵，對學生的觀點要認真加以傾聽和對待，進而有針對性的采用一系列的技巧和方法，解答好學生在課前學習中遇見的問題。

3、對學生在課后的學習給予及時反饋并附上相應的教學評價

想讓翻轉課堂更好的發(fā)揮效果，就一定要對學生在課后的學習給予及時反饋并附上相應的教學評價。可以說，在翻轉課堂的教學模式下的課程時間的完結不代表整個教學內容就全部都完成，因為還有一個最為重要的反饋環(huán)節(jié)。對此，教師在課程結束之后，要考量對疑問的解答是否完整、科學;學生也要對課上的知識進行總結和反思，這樣通過師生雙向的課后總結，才能使教學質量最大限度的提升，使學生的學習能力進一步增強。

教學評價體現到高職院校的鋼琴教學之中，具有必然性和重要性。對翻轉課堂模式教學效果的評價可以從兩方面進行：一方面，就是通過對學生在該模式實施后，學習效果、感受、成績;另一方面，就是對學生經過翻轉課堂模式學習后，對該模式的態(tài)度進行調查，便于教師對教學內容進行適當調整，進而達到較為理想的教學效果和目標。

三、結語

翻轉課堂是一種與傳統(tǒng)教學相異的教學模式。在高職院校的鋼琴教學中，其雖不可完全取代傳統(tǒng)教學模式，但卻是一種非常有效的補充，具有一系列獨特的自主性、再現性等特點。翻轉課堂的運用要靈活，要根據學生學習進程的不斷變化和深入，設計出對應的教學內容，開發(fā)出更有價值的教育資源?？傊撃Ｊ椒犀F代化教育教學的客觀需要，對高職院校鋼琴教學效果的提升具有一定的現實意義。

參考文獻：

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