幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

福書嶸

摘要：隨著幼兒教育改革的不斷推進，為了促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力成為了幼兒教師的教育目標之一。合作是社會發(fā)展的需要，也是人與人之間和諧共處的需求?，F(xiàn)階段，很多幼兒合作意識不強，缺乏合作能力。因此，在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力與合作意識是幼兒教師亟待解決的問題。本文就現(xiàn)階段幼兒教育中，利用現(xiàn)有條件，營造良好的教育氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的合作情境，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力進行深入研究及分析，并總結(jié)出相應(yīng)有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力;培養(yǎng)策略

引言：

合作指的是兩個或兩個以上的個人相互配合、相互協(xié)調(diào)，為了共同目標而努力的過程。在幼兒合作中，合作主要體現(xiàn)在游戲、學(xué)習(xí)和生活三個方面，考驗幼兒明確分工、共同協(xié)作來解決問題，從而確保達到共同目標的過程。然而在實際的幼兒教育中，許多幼兒都有獨占食物或玩具的行為，沒有與他人分享的意識，不知道怎樣與同伴相處，缺乏合作的能力。造成這一現(xiàn)象的原因在于許多幼兒都是獨生子女，受到了家長的溺愛，從而形成了一些不良習(xí)慣，凡是以自我為中心，這樣通常會造成幼兒之間的各種矛盾。所以，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)重視幼兒合作意識及合作能力的培養(yǎng)，為幼兒將來的健康成長和發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

一、教師以身作則，樹立合作榜樣

幼兒正處于成長的初步階段，模仿能力比較強，教師的行為習(xí)慣、一言一行都對幼兒有較大的影響。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力，首先教師應(yīng)以身作則，給幼兒樹立起合作的榜樣。幼兒教師與保育員之間能否明確分工、相互協(xié)作，關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)成長。例如，在開展幼兒實踐活動時，兩個幼兒教師共同協(xié)作，一位教師負責(zé)活動器材的擺放和整理，另一位教師負責(zé)組織幼兒進行活動。又或者是在布置教師的時候，幼兒教師們明確分工，有的負責(zé)課桌椅擺放，有的負責(zé)布置墻面，有的負責(zé)布置燈等。如此以來，通過幼兒教師的相互協(xié)作，潛移默化地影響了幼兒，使幼兒潛意識中形成團隊合作意識，進而使其能夠主動參與其中，學(xué)會幫助教師做一些事情，無形中培養(yǎng)了幼兒的合作意識。其次，幼兒之間也是彼此觀察學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要教師進行合理引導(dǎo)，針對具有合作意識的幼兒給予肯定評價，這會激勵其他幼兒主動向表現(xiàn)好的同伴看齊。例如，有的幼兒喜歡分享玩具和食物，教師對這樣的行為要積極表揚;在幼兒園生活中，幼兒有合作的行為時教師也要給予積極的鼓勵，教師可以對表現(xiàn)好的幼兒獎勵一個笑臉貼，貼在幼兒的檔案中，進而使受到表揚的幼兒會更主動地與他人分享、合作。而其他的幼兒則會以同伴為榜樣，樹立合作意識，培養(yǎng)合作能力。

二、合理選擇教育方式，創(chuàng)造合作機會

在幼兒教育中，獨生子女問題使幼兒合作機會少之又少，一定程度地阻礙了幼兒合作能力的發(fā)展。這就需要教師在幼兒教育中選擇合理的教育方式，給幼兒創(chuàng)造合作機會，使幼兒在合作情境中體驗合作的樂趣。例如，在引導(dǎo)幼兒進行“好玩的皮球”這一體育活動時，當(dāng)幼兒了解了基本的球類玩法之后，教師應(yīng)調(diào)動幼兒的活動積極性，通過投放有效的指導(dǎo)語和活動材料，引導(dǎo)幼兒主動與同伴合作?；顒又?，先要求幼兒兩兩一組，進行合作運球，將皮球從起點運到終點，在皮球不落地的基礎(chǔ)上用時最短的小組獲勝。其次，在將學(xué)生分成5人一組，進行傳球游戲，同樣是皮球不落地，且用時最少的小組獲勝。通過游戲形式的改變，由兩人小組合作變?yōu)槎嗳诵〗M合作，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識，同時也有效鍛煉了幼兒的合作能力，從而促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、掌握合作方法，培養(yǎng)合作意識

許多幼兒因受家庭因素的影響，往往是想到什么做什么，缺乏合作意識，不知道如何合作。授人魚不如授人以漁，這就需要教師合理的引導(dǎo)，教會幼兒學(xué)會合作、掌握合作的方法，進而使其自發(fā)主動地進行合作。在幼兒教育中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計具有合作性質(zhì)的問題，引導(dǎo)幼兒進行思考，進而促進幼兒的合作意識。例如，圖書架上只有一本書，兩個小朋友都喜歡看，怎么辦？一個小朋友搬不動小桌子，應(yīng)該怎么辦？如此以來，幼兒之間相互商量，遇到問題，合作協(xié)商處理，從而使其樹立了合作意識，提升了他們的合作能力。與此同時，教師應(yīng)對幼兒合作進行積極引導(dǎo)，加深幼兒對合作的理解能力，使其掌握合作方法。比如，游戲活動結(jié)束后，兩個小朋友分工合作，一個清理桌面，一個清理地面，但是他們要同時進行清理工作。這是教師給予正確引導(dǎo)：“小朋友們，你們思考一下，如果地面被打掃的干干凈凈，但是桌面上的紙屑又掉到了地上，弄臟了地面，那應(yīng)該怎么辦？”隨著問題的提出，幼兒就明白了先怎么做，然后在怎么做。如此以來，在幼兒的思考過程中，教師幫助幼兒理清合作順序，從而潛移默化地提高了幼兒的合作意識。此外，在幼兒教育中，教師還應(yīng)采用多樣化的教育手段，豐富幼兒的合作體驗。幼兒合作意識的產(chǎn)生主要是對合作成果的認知，因此，在教育活動中，教師可以在體現(xiàn)合作意識方面進行重點評價，提高幼兒的合作意識，并引導(dǎo)幼兒體驗合作的樂趣，進而提升幼兒合作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力是幼兒教育改革的基本要求。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采用多樣化的教育手段，以身作則，為幼兒樹立合作榜樣，豐富幼兒的合作實踐體驗，進而提高幼兒的合作意識，發(fā)展幼兒的合作能力。

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