閱讀微課程，讓繪本打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)閱讀大門

馬原

【摘要】閱讀對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是受益終身的，在童年時(shí)期的閱讀尤為重要，但在小學(xué)階段，受到語(yǔ)_言基礎(chǔ)的局限，英語(yǔ)課外閱讀往往很難實(shí)現(xiàn)。英文繪本閱讀，因其圖文并茂，可以幫助學(xué)生理解文本含義，跨越他們?cè)谡Z(yǔ)言方面所受的限制。筆者從闡釋在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀微課程的背景意義的基礎(chǔ)上，從繪本材料的選擇并借助具體教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)上探討了英語(yǔ)繪本閱讀微課程在小學(xué)階段實(shí)施的若干路徑與方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 閱讀 微課程

前年初，中央電視臺(tái)推出一檔董卿擔(dān)任制作人的大型朗讀類真人秀節(jié)目——《朗讀者》，于播出起就得到了超高的人氣。為什么有那么高的人氣？因?yàn)殚喿x打動(dòng)人心。是的，文字有一種力量，可以直指人心。

英語(yǔ)課外閱讀受到語(yǔ)言基礎(chǔ)的局限在小學(xué)階段很難實(shí)現(xiàn)，而繪本因其圖文并茂，可以幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的脈絡(luò)，能很好地解決語(yǔ)言障礙。英語(yǔ)繪本中多姿多彩的圖片可以充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)微課程的形式展開(kāi)英語(yǔ)繪本閱讀，可以促進(jìn)有效的英語(yǔ)閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。

一、開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀微課程的背景及意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，通過(guò)合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的，內(nèi)容健康、豐富的課程資源;積極利用音像、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

近幾年，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)正逐年提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高，樂(lè)說(shuō)愛(ài)說(shuō)，英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)水平較高，但單一的國(guó)家課程無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需求，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有大量的語(yǔ)言輸入才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。而微課程，具有短小精悍、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)，與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，滿足課程改革的需求的目的，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣有著極為重要的意義。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀微課程的開(kāi)發(fā)不僅是國(guó)家自上而下的推行，還有學(xué)校和學(xué)生自下而上的需求。因此，必須充分利用各類英語(yǔ)繪本資源，開(kāi)發(fā)真正適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)繪本閱讀微課程。

二、英語(yǔ)閱讀微課程繪本材料的選擇

一本好的繪本，可以保證微課程的有效進(jìn)行，英文繪本浩如煙海，考慮到小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，以及低中高年級(jí)的差異，在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀微課程時(shí)，對(duì)于繪本選擇，首先要考慮經(jīng)典故事，其次內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

1.選擇貼近學(xué)生生活的繪本

我們選擇學(xué)生們熟悉的或者貼近他們生活的繪本。以童話、寓言或是生活中的趣事為主，如David，NO繪本描述的是一個(gè)叫大衛(wèi)的小男孩在家里發(fā)生的故事，媽媽阻止他做惡作劇并說(shuō)“No”。同時(shí)，繪本選取時(shí)還需要考慮有新意的故事，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，這種故事可以更吸引學(xué)生注意。

2.選擇適合學(xué)生能力的繪本

繪本的內(nèi)容不能太難，一般繪本的生詞量不能超過(guò)3%，故事要易于學(xué)生理解、體驗(yàn)，跨文化類的繪本也要考慮學(xué)生是否能接受。低年級(jí)學(xué)生可以選取一些句子簡(jiǎn)單、復(fù)現(xiàn)率高的繪本，高年級(jí)可適當(dāng)增加語(yǔ)言的難度及故事的復(fù)雜性。

3.選擇促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的繪本

繪本選擇時(shí)還應(yīng)考慮能夠提高學(xué)生語(yǔ)用能力和思維能力。繪本所出現(xiàn)的語(yǔ)言應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視實(shí)踐性與運(yùn)用性，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中靈活地使用語(yǔ)言。

三、英語(yǔ)繪本閱讀微課程的實(shí)施路徑與方法

通過(guò)微課程實(shí)施英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)有別于英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，它主要是讓學(xué)生廣泛閱讀、大量閱讀，采取微課程的形式，通過(guò)短時(shí)高效地對(duì)繪本閱讀，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨意學(xué)習(xí)，小組分享或全班分享，讓繪本閱讀不僅發(fā)生在課堂，還延伸至課外。

1.激發(fā)閱讀興趣

短短10分鐘的繪本閱讀微課程，要讓學(xué)生們?cè)谳p松的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀，教師關(guān)注的不應(yīng)該是語(yǔ)言點(diǎn)，而應(yīng)是捧起繪本，與學(xué)生們一起去欣賞、去理解，激活他們的閱讀興趣。如在閱讀繪本TheVery Hungry Caterpillar時(shí)，教師通過(guò)出示繪本的封面，讓學(xué)生們觀察Caterpillar，猜一猜書(shū)名，激發(fā)他們的好奇心，激起表達(dá)欲;在熟悉故事情節(jié)后，再提問(wèn)：Do you like caterpillars？進(jìn)行小組討論，學(xué)生們的討論精彩紛呈。通過(guò)微課程，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.漫步閱讀游戲

游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的形式，教師要順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，享受繪本閱讀的愉悅。如在Three Golden Fish的微課程學(xué)習(xí)中，開(kāi)始環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)繪本有初步感知，結(jié)束時(shí)通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生回顧繪本，幫助學(xué)生理解這本有一定難度的英文繪本。

3.享受閱讀過(guò)程

在繪本閱讀微課程中，學(xué)生們通過(guò)圖片飛揚(yáng)著想象，在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)間馳騁;或朗讀美妙的繪本語(yǔ)言，浸潤(rùn)在詩(shī)意與浪漫之中。教師不必進(jìn)行面面俱到式的教學(xué)，卻可以與學(xué)生一起共享閱讀的過(guò)程，如低年級(jí)的學(xué)生們喜歡動(dòng)物類的故事繪本，高年級(jí)學(xué)生們則喜歡類似Shadow這樣的繪本，繪本中神秘的剪影圖片，靈動(dòng)的語(yǔ)言，帶給學(xué)生美好的閱讀體驗(yàn)。

4.感受文學(xué)情感

黑格爾說(shuō)過(guò)：“美是理念的感性顯現(xiàn)?！崩L本用語(yǔ)言和文字相結(jié)合的方式講述故事，傳遞情感，給學(xué)生們遐想的空間與智慧的啟迪，深受學(xué)生歡迎。閱讀不同的繪本如同與不同風(fēng)格的作家對(duì)話，他們從不同的角度，用獨(dú)具風(fēng)格的語(yǔ)言與學(xué)生們做心與心的交談。

5.升華閱讀境界

繪本講述的多是真善美的故事，學(xué)生們閱讀的同時(shí)感受著美好的精神洗禮。微課程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本故事，升華閱讀境界。

如繪本The Giving Tree講述的是大樹(shù)和孩子間發(fā)生的感人的故事，朗讀繪本的這天，母親節(jié)就快到了，教師提到了母親的付出就如那棵大樹(shù)一樣，課堂上出現(xiàn)短暫的安靜，罕見(jiàn)的凝重也寫(xiě)在了這一張張稚氣的臉龐上，而學(xué)生們的深刻回答動(dòng)人心弦。一位“搗蛋鬼”出乎意料地深情地朗讀寫(xiě)給媽媽的信，“Mummy，I love you very very much！I11 be more grateful！”學(xué)生們?cè)谂c繪本的心靈對(duì)話中，開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“一切教育都是從我們對(duì)兒童天性的理解開(kāi)始的?！崩L本閱讀微課程的實(shí)施應(yīng)建立在了解、尊重兒童的天性，以兒童為中心，喚起閱讀興趣，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。通過(guò)微課程的形式和學(xué)生們一起閱讀英文繪本，打開(kāi)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的大門。