淺談邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)前教育現(xiàn)狀

劉澤柳

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，學(xué)前教育為根本。邊遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育需要靠我們當(dāng)?shù)厣鐣块T，教育部門和全體奮斗在邊遠(yuǎn)山區(qū)的一線教育工作者們的共同努力，針對邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀中的諸多問題，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長陳舊的教育理念，改善邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育環(huán)境，拉近城鄉(xiāng)學(xué)前教育的距離。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)?? 學(xué)前?? 教育

一、加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)

1.拓寬學(xué)前教育教師招聘途徑

一般來說學(xué)前教育教師招聘有兩種途徑：一種是幼兒師范畢業(yè)的大學(xué)生;另一種是在當(dāng)?shù)仄赣眯┓菍I(yè)的人員。我這邊邊遠(yuǎn)山區(qū)幼兒園里邊幼兒師范畢業(yè)上基本上是沒有的，一來南屏瑤族鄉(xiāng)地處十萬大山深處，距離縣城太遙遠(yuǎn)且交通不方便，年輕的大學(xué)生是不愿意來的。所以在幼兒園里的基本上都是當(dāng)?shù)氐囊恍┓菍I(yè)性的當(dāng)?shù)鼐用?，也就是家長們口中的“保姆”式教師。長期以來，我國偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量一直得不到保證，教師數(shù)量不足，綜合素質(zhì)不高，教育理念沒有深入普及，相比于城市學(xué)前教育，差距甚大。無法保證偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的數(shù)量和質(zhì)量。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，信息交流不暢，致使很多教師都不愿意去這些地方教書。另外，因為農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)人口非常少，適齡上學(xué)的孩子更少，就出現(xiàn)了目前農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒園缺乏生源，教師編制配備不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒園教育質(zhì)量長期無法提高的局面。

2.強(qiáng)化學(xué)前教師待遇

在我鄉(xiāng)大部分農(nóng)村幼兒園保教費(fèi)偏低，每生每月平均300元左右，最低的只有150元。除了維持幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的辦公經(jīng)費(fèi)外，能夠用來發(fā)放教師工資的費(fèi)用較少，導(dǎo)致教師工資低。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村幼兒教師平均工資不到1300元，已有繳納五險一金。以現(xiàn)在的生活水平跟物價每月1300塊錢的工資導(dǎo)致沒人愿意來做這個幼師，收入低還辛苦。邊遠(yuǎn)山區(qū)的幼師應(yīng)當(dāng)每月適當(dāng)?shù)募佣帱c(diǎn)補(bǔ)助費(fèi)，以獎勵的方式來來激發(fā)教師的動力。教師教育水平有限，綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)大多地形復(fù)雜，交通不便，離城中心較遠(yuǎn)，教師與外界環(huán)境接觸的機(jī)會不多，再加之農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)對教育資金的投入有限，教師無法經(jīng)常性地參加教育教學(xué)的培訓(xùn)，對教學(xué)方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的學(xué)前教育理念

1.家長學(xué)前教育意識淡薄

在農(nóng)村，大多數(shù)的幼兒都是留守兒童，只有爺爺奶奶帶，者對幼兒身心發(fā)展來說是十分不利的，老人只會解決溫飽問題，學(xué)前教育對他們來說是不重視的沒必要浪費(fèi)那錢。人們對學(xué)前教育還持有陳舊的思想觀念，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)僅僅是為了幫助家長照顧孩子，即所謂的“保育中心”。有些家長將孩子送去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也只是為了能給自己減輕負(fù)擔(dān)，以便抽出時間干農(nóng)活，很少有家長認(rèn)識到學(xué)前教育對于幼兒智力開發(fā)的重要性。還有部分家長雖然認(rèn)識到學(xué)前教育對幼兒今后的發(fā)展具有重要的作用，但是也僅僅將眼光放在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，忽視了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

2.師資力量匱乏且不穩(wěn)定

目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育師資隊伍不僅存在缺口大的問題，因為基本都不招聘幼兒正式教師，而且學(xué)歷層次、教學(xué)能力以及素質(zhì)等各個方面都偏低，畢竟不是幼師專業(yè)的教師隊伍不穩(wěn)定。原因主要在于：農(nóng)村的編制落實不到位;福利待遇水平較低;生活環(huán)境和工作環(huán)境較差。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢的重要因素。經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源短缺。

在農(nóng)村我們這邊邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)前教育的主要任務(wù)由學(xué)前班承擔(dān)，與城市相比，農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量嚴(yán)重不足，而且多數(shù)的幼兒都跟隨打工父母進(jìn)了城，有些生活條件好些的也上縣城買房子讀書很難滿足農(nóng)村兒童受學(xué)前教育的要求。

三、改善邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育環(huán)境

學(xué)前教育設(shè)施條件差，無法滿足素質(zhì)教育的要求。因為農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)發(fā)展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業(yè)，導(dǎo)致學(xué)前教育只是勉強(qiáng)地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現(xiàn)階段素質(zhì)教育所需的硬件設(shè)備基本是空白狀態(tài)，如幼兒園的小朋友根本不知道多媒體教學(xué)的存在，容易使她們喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性，不利于教學(xué)，政府的資金投入要滿足鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需求偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前的資金投入不足，難以吸引高素質(zhì)教育人才進(jìn)入鄉(xiāng)村教師隊伍。因資源的分布不均，經(jīng)濟(jì)、文化資源與教育資源集中投入在城市里，使得每年都有許多骨干教師從鄉(xiāng)村學(xué)校流向城市學(xué)校，所以加大政府對鄉(xiāng)村教育的投資是很重要的。建立有效的教育機(jī)制，改善幼兒園環(huán)境降低鄉(xiāng)村幼兒的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用。改善教育機(jī)制包括改善校園硬件和軟件設(shè)備條件，改善學(xué)校的辦學(xué)條件、加大教育資源投入。

參考文獻(xiàn)：

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（2）楊燕。我國幼兒教育發(fā)展的問題與對策（J）天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2007（4）：133-134.