翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋怡

摘 要：新課改實(shí)施，高職院校逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去獲得知識(shí)。本文筆者闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生能夠得到的教育方面提出觀點(diǎn)和看法，以及傳統(tǒng)的授課模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式取得的效果對(duì)比，通過(guò)探究青少年學(xué)生在接受教育以及新型授課模式的程度，在學(xué)校資源的配置方面和教學(xué)理念的沖突作出調(diào)整，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂模式;授課理念;英語(yǔ)教學(xué)研究

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂模式變得越來(lái)越可行了，翻轉(zhuǎn)模式也逐漸變得流行并且引起了爭(zhēng)論。利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，使得教學(xué)方式變得有趣生動(dòng)而且多樣化，但是由于接受能力和地區(qū)限制，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用變得炙手可熱，教育工作者如何把翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用好，并引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下取得意想不到的效果，這是值得思考的問(wèn)題。本文將重點(diǎn)講述翻轉(zhuǎn)課堂模式帶來(lái)的價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新型教學(xué)模式的沖擊下，原有模式的不足已經(jīng)初現(xiàn)端倪，具體來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師花大量的時(shí)間在課堂上傳授理論知識(shí)，新型教學(xué)模式則大量節(jié)省了課堂時(shí)間，這讓高職院校的學(xué)生在課堂之余有更多的時(shí)間專(zhuān)注于其他的學(xué)科以及項(xiàng)目。相信在未來(lái)科技的發(fā)展下，這股洪流會(huì)把原有的教育體制沖刷得體無(wú)完膚，這個(gè)現(xiàn)狀下，教育模式改革勢(shì)在必行。課改實(shí)施以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂模式成為一種新型的授課方式開(kāi)始興起，就和傳統(tǒng)授課模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有很多的優(yōu)點(diǎn)，而且節(jié)省了大部分的時(shí)間。傳統(tǒng)的授課模式在教師水平提高并且完善自身的情況下雖然得到了明顯提高，但是隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)授課成為一種趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)教育工作者都有很重要的意義。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然被引用，但是仍然存在很多明顯問(wèn)題，比如授課資源是否齊全、教資是否完備、學(xué)生的接受能力等等這些問(wèn)題的普遍存在，使得教育工作者以及學(xué)生之間對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用并沒(méi)有完美契合，導(dǎo)致存在爭(zhēng)議。所以對(duì)于教育工作者如何引導(dǎo)如何因材施教、以及學(xué)生如何配合如何利用資源燈問(wèn)題就顯得非常重要。

二、如何運(yùn)用好新型教育模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師不再單獨(dú)占用課堂時(shí)間，學(xué)生也有大量的時(shí)間來(lái)充分自主學(xué)習(xí)，與老師互動(dòng)，甚至是自己規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格等等，這一過(guò)程中，老師不必要像傳統(tǒng)的授課老師那樣，備課以及授課現(xiàn)代化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，把授課的東西表現(xiàn)得更詳細(xì)籠統(tǒng)，學(xué)生也能明白接受，滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程。更有甚者，翻轉(zhuǎn)課堂模式并未拋棄課堂，它使課堂教育更加生動(dòng)活躍和充滿(mǎn)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂打破固有的教師和學(xué)生的關(guān)系，它不再是傳統(tǒng)的做法，這是一種新型機(jī)制，學(xué)生不再是面對(duì)一個(gè)老師，他可以利用眾多的資源完成學(xué)習(xí)，有利于教育均衡發(fā)展，也有利于資源共享，充分體現(xiàn)科技發(fā)展至今的便利性[1]。

（一）學(xué)生合理把握時(shí)間

高職學(xué)生的自覺(jué)性和自主能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是他們的弱勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂模式把課堂帶回家，學(xué)生在視頻上學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)性，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有削弱老師的能力，也沒(méi)有不重視課堂的意思，而是使學(xué)習(xí)變得多樣化、豐富、有趣。學(xué)生可以在任何地方、任何平臺(tái)得到學(xué)習(xí)。

（二）視頻制作

制作視頻也是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程，與傳統(tǒng)的備課不一樣，視頻制作要全面豐富多樣化，考驗(yàn)老師的科技能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)缺乏興趣，主動(dòng)性特別差，課后也不會(huì)認(rèn)真去看老師布置的作業(yè)與視頻要求，所以教師制作教學(xué)任務(wù)時(shí)要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等方面?zhèn)湔n。

（三）個(gè)性化教育實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂模式的普遍運(yùn)用，說(shuō)明新型授課方式的改變勢(shì)在必行，但是由于傳統(tǒng)模式的長(zhǎng)期影響，翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)行的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，例如，高職學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，不同年齡段的接受能力不同，部分教師年齡較大無(wú)法迅速的接受和運(yùn)用新興教學(xué)模式和教學(xué)工具。但是我們相信，隨著科技的發(fā)展和師資的不斷完善，以及教育機(jī)構(gòu)的整合，這些問(wèn)題終將解決。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的生活中，運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是合理地利用了學(xué)習(xí)時(shí)間，也能最大程度地利用好學(xué)生的課余時(shí)間，取得意想不到的效果[2]。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)課程已經(jīng)成為大眾化的課程，人人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高職院校充分利用資源，利用新型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)值得肯定的做法，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘軌驗(yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才提供新的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃亭勻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：30-33

[2] 沐正芳.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（14）：145-146.