“一魚多吃”策略在案例教學(xué)中的應(yīng)用

梁見斌

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)是高中信息技術(shù)常用教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率，我們可以利用一些難度適中的案例，使其在不同的知識情境中重復(fù)出現(xiàn)，每次重點(diǎn)研究其中的一面，使學(xué)生在相同的知識載體中，體驗(yàn)不同的知識情境，掌握不同的知識技能，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)融合，建立健全的知識體系。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);案例教學(xué);高中信息技術(shù)

“一魚多吃”是指使用不同的烹飪手法處理魚的不同部位，給食客提供多種味覺享受，從而全面體驗(yàn)魚肉的鮮美和烹飪文化的多樣性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)是高中信息技術(shù)常用教學(xué)方法，可是要尋找一個合適的案例并不容易，通常每個知識點(diǎn)都有自己對應(yīng)的案例和應(yīng)用情境，案例之間的關(guān)聯(lián)度低，知識碎片化嚴(yán)重，不利于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

我們可以找一些難度適中的案例，在不同的知識情境中重復(fù)使用，每次重點(diǎn)研究其中的一面，猶如“一魚多吃”，使學(xué)生在相同的知識載體中，體驗(yàn)不同的知識情境，掌握不同的知識技能，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)融合，建立健全的知識體系。

“猜數(shù)字游戲”就是一個極佳的案例。

第一彈：游戲引入，激發(fā)興趣

初次接觸《高中信息技術(shù)》課程的學(xué)生對VB的感情是很復(fù)雜的，既有獲取新知識的好奇和渴望，又對編程的復(fù)雜和深奧望而卻步。對于教師來說，保護(hù)學(xué)生的求知欲望、消除學(xué)生的恐懼心理，成為開學(xué)第一課的重中之重。

引領(lǐng)學(xué)生入門的方法很多，游戲是其中較好的一種。我預(yù)先編寫了一款簡單的“猜數(shù)字游戲”，成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們興致勃勃地玩了一局又一局，想要和計(jì)算機(jī)比個高下。

第二彈：趁熱打鐵，鞏固新知

看學(xué)生玩游戲的興致很高，我趁熱打鐵，適時(shí)地拋出了算法的概念，讓他們?nèi)ニ伎加螒虮澈蟮倪壿嫼统绦蜻\(yùn)行的流程。

算法是程序的靈魂，描述算法的方式很多，自然語言和流程圖是最常用的方式。我讓學(xué)生思考回顧“猜數(shù)字游戲”的過程，分別從“計(jì)算機(jī)出題人回答”和“人出題計(jì)算機(jī)回答”兩個角度設(shè)計(jì)算法。

我先要求他們用自然語言描述算法，再使用流程圖描述，通過比較，理解二者的優(yōu)缺點(diǎn)。一開始學(xué)生毫無頭緒，我就一步步引導(dǎo)，并把一些關(guān)鍵的框圖畫出來，讓學(xué)生填寫方框中的內(nèi)容。通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的討論，學(xué)生們最終順利地畫出了兩個算法的流程圖。

第三彈：反復(fù)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

學(xué)習(xí)了流程圖，接下來學(xué)生需要面對的就是VB代碼了。與規(guī)范直觀的流程圖比較起來，代碼就顯得抽象多了，很多學(xué)生都止步于此，無法進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。如何讓抽象枯燥的代碼變得生動有趣，是一個值得思考的問題。除了提供邏輯清晰、簡明易懂的代碼，問題本身的趣味性也很重要，此時(shí)“猜數(shù)字游戲”又是不二人選。

為了確保學(xué)生順利地寫出代碼，我首先讓學(xué)生回顧了游戲的過程和流程圖的畫法，然后引導(dǎo)學(xué)生將流程圖轉(zhuǎn)換成實(shí)際的VB代碼。為節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和突出重點(diǎn)，我提供了一個半成品程序，事先寫好一些非關(guān)鍵語句，學(xué)生只需完成核心代碼塊即可。

此外，我對不同層次的學(xué)生也提出了不同要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我模仿學(xué)考試題的形式，留下幾處空缺，要求他們把缺失的代碼填寫完整。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我鼓勵他們不要拘泥于現(xiàn)成的代碼結(jié)構(gòu)，直接根據(jù)問題背景，獨(dú)立完成程序功能，寫出具有個人特色的代碼。

Private Sub Command1_Click（）

Randomize： ans = Int（Rnd * 100） + 1

List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & "請輸入一個1-100的整數(shù)"

List1.AddItem "人：" & g

Do While True

If g = ans Then

MsgBox "正確"， 0， "提示"： List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & "正確"

Exit Do

ElseIf g > ans Then

MsgBox "太大了"， 0， "提示"： List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & "太大了"

Else

MsgBox "太小了"， 0， "提示"： List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & "太小了"

End If

List1.AddItem "人：" & g

Loop

End Sub

第四彈：溫故知新，突破難點(diǎn)

對分查找算法是分治策略的一個典型應(yīng)用，是高中技術(shù)選考的必考內(nèi)容。由于對分查找算法應(yīng)用范圍廣，出題形式多樣，學(xué)生在考試過程中往往不能抓住關(guān)鍵，容易失分。題目是做不完的，但萬變不離其宗，不管題目的類型和背景如何變化，對分查找算法的本質(zhì)不變。

如何讓學(xué)生抓住對分查找的本質(zhì)，避免在茫茫題海中迷失方向，是廣大教師需要思考的問題。我的答案是為學(xué)生提供一個典型案例，讓學(xué)生熟練掌握典型案例的原理、特征和解題方法，以此為抓手，遷移到所有同類問題上。

我讓學(xué)生再一次體驗(yàn)了“人出題計(jì)算機(jī)回答”游戲，找出計(jì)算機(jī)答題的策略，并為其設(shè)計(jì)算法。有了真切的游戲體驗(yàn)以后，學(xué)生很快理解了對分查找算法的基本原理。在學(xué)生動手編寫代碼之前，我又就如何設(shè)置變量的初值和循環(huán)條件進(jìn)行了引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論和上機(jī)實(shí)踐，終于啃下了“對分查找”這塊硬骨頭，為今后的深化學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Private Sub Command2_Click（）

MsgBox "請?jiān)谀愕哪X海里生成一個1-100的整數(shù)"， 0， "提示"

List1.AddItem "請?jiān)谀愕哪X海里生成一個1-100的整數(shù)"

i = 1： j = 100： g = （i + j） ＼ 2

List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & g

Do While True

If rflag = 1 Then

List1.AddItem "人：" & "正確"： Exit Do

ElseIf rflag = 2 Then

List1.AddItem "人：" & "太大了"： j = g - 1

Else

List1.AddItem "人：" & "太小了"： i = g + 1

End If

g = （i + j） ＼ 2

List1.AddItem "計(jì)算機(jī)：" & g

Loop

End Sub

反思與討論：

筆者在VB新課教學(xué)、流程圖、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)、對分查找算法等不同教學(xué)內(nèi)容中，多次使用“猜數(shù)字游戲”這一案例，使學(xué)生在相同的教學(xué)情境中掌握不同的知識。利用載體的單一性，降低學(xué)習(xí)成本，符合“最近發(fā)展區(qū)”原理，提高了教學(xué)效率。案例教學(xué)是一種生動有效的教學(xué)方法，但在平時(shí)的教學(xué)中，我們過于拘泥于書本，未能進(jìn)一步挖掘生活中有趣又有料的精彩案例。此外，如何結(jié)合不同的知識點(diǎn)利用案例組織教學(xué)，也是教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王曉東.計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.