淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

鄒麗

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的開端，小學(xué)生在這一階段是懵懂的，對一切事物都是存有好奇心的，所以作為小學(xué)階段的班主任，責(zé)任是重大的，要管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確立良好的品德習(xí)慣。思想品德教育對與小學(xué)生來講是很重要的。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對各種事物的理解能力相對薄弱，班主任在對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)政策對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是非常管用的，小學(xué)階段的學(xué)生沒有自主能動(dòng)意識(shí)，大部分的行為都是聽從老師的要求，對于一些自己不愿意做的事情也會(huì)存在抵觸情緒，這時(shí)候班主任要正確看待小學(xué)生的行為心理，采用激勵(lì)的辦法引導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;激勵(lì)策略

小學(xué)階段的教育教學(xué)對于班主任來講是很大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生對事情的正確性難以理解，這就需要班主任下很大的精力來管理學(xué)生。班主任要看重思想品德教育。思想品德教育是無時(shí)不在的，不只是小學(xué)階段看重，初中、大學(xué)階段都有思想品德教育。小學(xué)階段班主任在進(jìn)行思想品德教育時(shí)可以采用激勵(lì)的方式，要改革激勵(lì)策略，可以從學(xué)習(xí)，生活等方面鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，使小學(xué)生內(nèi)心擁有成就感，增強(qiáng)小學(xué)生思想品德方面的學(xué)習(xí)能力。

一 對不同的學(xué)生所采取的激勵(lì)方式也是不同的

思想品德教育的學(xué)習(xí)是多樣化的，班主任在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，采用激勵(lì)學(xué)生的方式也要注意小學(xué)生的需求，從小學(xué)生的心理方面，生活方面，學(xué)習(xí)方面等出發(fā)，每個(gè)小學(xué)生對于思想品德學(xué)習(xí)中的激勵(lì)方式也有不同的期待，有的小學(xué)生希望通過思想品德學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀換來一個(gè)班主任的夸獎(jiǎng)，有的小學(xué)生渴望班主任獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大紅花，有的小學(xué)生希望班主任可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆，本子等學(xué)習(xí)用品，用來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。班主任在規(guī)劃思想品德教育的激勵(lì)方式時(shí)要深入了解小學(xué)生的心理變化，如果班主任給學(xué)生不喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)方式，可能會(huì)起到相反的效果，學(xué)生即使產(chǎn)生了反感也不會(huì)說出來，這就違背了激勵(lì)制度的初衷。所以班主任要根據(jù)學(xué)生不同的需要給予學(xué)生不同的激勵(lì)方式，最大程度上起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)好思想品德的作用。

二 小學(xué)階段的班主任在進(jìn)行思想品德教育的激勵(lì)時(shí)應(yīng)該注意的問題

（一）班主任在激勵(lì)小學(xué)生時(shí)要重視小學(xué)生之間的差距

小學(xué)階段的學(xué)生差距還是比較明顯的，班主任在進(jìn)行思想品德教育時(shí)要重視小學(xué)生之間的差距。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，所以造就的學(xué)生性格也會(huì)有所不同，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，班主任要在小學(xué)生的性格基礎(chǔ)上進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生確立思想品德方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)階段的班主任在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要考慮學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，重視學(xué)生與學(xué)生之間的差距，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。

（二）班主任教育學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德時(shí)，不可過分依賴激勵(lì)制度

班主任要培養(yǎng)學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)方面的自主能力，不能夠過分依賴激勵(lì)學(xué)生的方式，班主任可以利用激勵(lì)這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想品德，樹立正確的思想品德觀念。例如進(jìn)行每周一總結(jié)，對學(xué)生一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們分享自己學(xué)習(xí)的方法。教師采用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績卻不同就是由于學(xué)生的自律性不同，自律性好的學(xué)生對自己的要求也會(huì)很高，所以成績自然就會(huì)有提高。教師要讓一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律性的作用，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。

（三）小學(xué)階段的教育激勵(lì)方式要注重學(xué)生的平衡心理

小學(xué)階段的學(xué)生對于“平等”是有一些執(zhí)念的，別人有的東西自己也想擁有，像班主任激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品一樣，好勝的心理普遍存在于小學(xué)生中，班主任在進(jìn)行思想品德教育教學(xué)時(shí)要注意這一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生，班主任也要平等地對待學(xué)生。有的教師缺少師德，采用激勵(lì)策略時(shí)，對成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)嫌隙。所以教師一定要避免不公平的情況出現(xiàn)，在采用激勵(lì)的方式來教育學(xué)生時(shí)也要平等地對待學(xué)生，適當(dāng)聽取學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三 結(jié)語

在小學(xué)階段的思想品德教育教學(xué)中，班主任要注意激勵(lì)策略的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生的心理變化，選擇適合學(xué)生的激勵(lì)方法，平等地對待每一位學(xué)生，重視學(xué)生與學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

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