小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施管理模式研究

摘 要：校本教研是當(dāng)前老師完善教學(xué)的重要方法，是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力快速提升的有效途徑。筆者將小學(xué)體育課程教學(xué)中，校本課程開發(fā)和實(shí)施的管理模式作為研究對象，探索如何提升小學(xué)多元化體育校本課程的教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)體育教學(xué)在多元化校本課程教學(xué)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);多元化體育;校本課程;開發(fā);管理模式

在教學(xué)活動中管理模式占據(jù)著十分重要的位置，在學(xué)校教育中發(fā)揮著十分重要的作用。管理模式的成效將直接對教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理模式根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)資源和學(xué)校特色的體育教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足多元化體育校本課程開發(fā)，來促使小學(xué)生得到全面發(fā)展，同時對小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施診斷和效果評價。小學(xué)多元化體育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，有助于把新的體育教學(xué)理念真正地落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。

一 當(dāng)前小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施中的問題

（一）對小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的重視程度不高

根據(jù)作者的調(diào)查，一些地區(qū)在小學(xué)體育教學(xué)開展的過程中，學(xué)校的重視程度不高，在體育校本課程開發(fā)中遇到的問題不能很好地解決。一些學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)壓力的存在，通常是按照原有的課程組織體系來實(shí)施體育教學(xué)。雖然有的學(xué)校對多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的重視程度比較高，也積極作出各種嘗試，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，多元化體育校本課程開發(fā)的效果并不顯著。

（二）小學(xué)體育老師對多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的主動性不足

要想提升小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的工作力度，就需要積極發(fā)揮體育老師的作用。體育老師是多元化校本課程開發(fā)的組織者和實(shí)施者，所以小學(xué)體育老師的思想行為直接決定了多元化校本課程開發(fā)的程度。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的小學(xué)體育老師對多元化校本課程開發(fā)工作缺乏正確的認(rèn)識，校本課程開發(fā)的時候主動性不高，這樣就影響到多元化校本課程開發(fā)的效率和質(zhì)量，使得多元化校本課程開發(fā)工作成效不凸顯。

（三）多元化校本課程開發(fā)過于注重形式

從小學(xué)體育課程教學(xué)工作的角度來說，多元化校本課程開發(fā)是一項比較龐大的工程，工作內(nèi)容比較復(fù)雜，在開發(fā)過程中需要更多的老師對體育教學(xué)問題進(jìn)行診斷，確定多元化校本課程開發(fā)的目標(biāo)，研究多元化校本課程開發(fā)的方案，并做好有關(guān)設(shè)計工作。要想使得上面的工作高質(zhì)量完成，需要學(xué)校的大力支持，還需要體育教研組的高度配合。但是根據(jù)作者的調(diào)查了解，當(dāng)前多元化體育校本課程的開發(fā)很容易受到各種外在因素的影響，同時也缺乏科學(xué)化的工作指導(dǎo)方針。

二 當(dāng)前提升小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施工作水平的具體舉措

（一）完善多元化校本課程開發(fā)與實(shí)施管理模式的研究制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)型小學(xué)體育教研組

制度是工作成效的基礎(chǔ)性保障，完善小學(xué)體育多元化校本課程研究制度及其相應(yīng)的考核評價制度，就能激勵小學(xué)體育老師將更多的精力運(yùn)用在多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施管理模式研究上，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組，為小學(xué)體育老師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺，同時營造教研組濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使每個老師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)創(chuàng)造性都得到切實(shí)的提升，打造具有持續(xù)發(fā)展性和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)團(tuán)隊。完善多元化體育校本課程研究制度，需要建立學(xué)習(xí)型教研組，以此來提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)體育老師的教學(xué)能力。如何完善多元化體育校本課程研究制度，作者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

完善多元化體育校本課程研究制度，首先需要明確體育教研組長的職責(zé)。小學(xué)體育教研組長對多元化體育校本課程開發(fā)應(yīng)該做到高效組織，積極組織體育老師之間的評課活動，對多元化體育校本課程開發(fā)的成效展開評估，做好相應(yīng)的教學(xué)成果展示活動，組織小學(xué)體育老師多元化體育校本課程個人培訓(xùn)發(fā)展計劃。第二，要規(guī)范小學(xué)體育老師在多元化體育校本課程研發(fā)中的作用職責(zé)，對每名體育老師都要有明確的要求，做好相應(yīng)的教學(xué)記錄和教學(xué)反思。第三，要根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施的良好氛圍，將多元化體育校本課程研究作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，打造具有特色的體育課程教學(xué)活動。

（二）豐富小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化多元化校本課程開發(fā)與實(shí)施的方法

小學(xué)多元化體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，將有助于打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將在體育課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的新鮮感和更強(qiáng)的體驗(yàn)感，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，強(qiáng)化小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。多元化體育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，將促使學(xué)生從內(nèi)心真正地喜愛體育課程，強(qiáng)化學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。同時，多元化體育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，將有助于提升小學(xué)體育課程教學(xué)效率，將促使更加新型的體育教學(xué)方法更好地應(yīng)用到體育課程教學(xué)中，將多元化的教學(xué)方法融合在一起，促使教學(xué)效率得到顯著提升。

多元化體育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，將有助于老師對新的體育教學(xué)方法做到準(zhǔn)確掌握。多元化體育校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)來自小學(xué)體育日常課程教學(xué)活動中，需要全體體育老師的共同努力和總結(jié)，不斷構(gòu)建多元化體育校本課程開發(fā)內(nèi)容，形成符合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的體育教學(xué)理念和方法。同時，不同的小學(xué)在多元化體育校本課程開發(fā)的過程中應(yīng)該有不同的形式。多元化體育校本課程開發(fā)和實(shí)施的成效將對小學(xué)體育推行校本研究的有效性產(chǎn)生直接的影響。多元化體育校本課程的開發(fā)和實(shí)施要做到以學(xué)校體育教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為載體，多方面地研究小學(xué)體育課程的教學(xué)功能、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)評價，促使老師更好地理解、把握小學(xué)體育課程教學(xué)中的難點(diǎn)知識，推動小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）注重構(gòu)建多元化校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性評價體系

小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)過程中，要注意將小學(xué)體育教學(xué)和校本課程開發(fā)與實(shí)施結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究工作的有機(jī)結(jié)合。多元化校本課程開發(fā)與實(shí)施需要老師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行改變和反思，關(guān)注專業(yè)教學(xué)技能的成長。每個學(xué)生的思想情感和個性都是不同的，體育教師要讓自己的教學(xué)工作真正地促使學(xué)生得到成長，就需要構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，加大對教學(xué)工作的研究性，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來開展。同時，小學(xué)多元化體育校本課程開發(fā)與實(shí)施需要老師具備正確的教學(xué)導(dǎo)向，可以在教研組長的帶領(lǐng)下以先進(jìn)的教學(xué)理念來探索實(shí)施，提升老師的專業(yè)教學(xué)技能水平，這樣的多元化校本課程開發(fā)才是有效的，將更好地服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)工作。在此過程中小學(xué)體育老師要強(qiáng)化教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)信息的交流，對優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，對多元化校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理模式進(jìn)行及時推廣應(yīng)用。

三 結(jié)語

小學(xué)多元化體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，需要小學(xué)體育教學(xué)組的精心設(shè)計和規(guī)劃，需要廣大老師的積極參與與密切配合。在新課程改革的背景下，小學(xué)多元化體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施需要根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況，踐行教學(xué)新理念，以課堂教學(xué)的新模式，將多元化的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)活動很好地實(shí)施下去。

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作者簡介：郭勇（1976.8-），男，江蘇徐州人，漢族，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)多元化體育校本課程。