家庭和教育因素對(duì)我國(guó)大學(xué)生自殺影響研究進(jìn)展

王煜

摘要：文章采用綜述法對(duì)文獻(xiàn)中影響我國(guó)大學(xué)生自殺的家庭和教育學(xué)校因素進(jìn)行梳理，并從心理健康的角度提出未來(lái)應(yīng)著重開展保護(hù)性因素的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自殺;影響因素

大學(xué)生是我國(guó)重要的戰(zhàn)略人才資源，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“科技興國(guó)”和“偉大復(fù)興”的人才保障。大學(xué)生自殺問(wèn)題是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生自殺現(xiàn)象也成為社會(huì)各界積極關(guān)注的焦點(diǎn)。楊振斌等2015年統(tǒng)計(jì)大學(xué)生自殺率為2.37/10萬(wàn)，占我國(guó)大學(xué)生非正常死亡人數(shù)的47.2%，成為首要原因。目前我國(guó)大學(xué)生自殺率與上世紀(jì)末相比，已顯著下降，處于較低水平，而大學(xué)生自殺風(fēng)險(xiǎn)仍居高位，高校心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)、自殺預(yù)防工作應(yīng)持續(xù)、深入的開展下去。

大學(xué)生自殺受到多方面因素的影響，包括神經(jīng)生理、遺傳、家庭、教育、心理、社會(huì)等，文章根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究成果，對(duì)影響大學(xué)生自殺的家庭和教育、學(xué)校因素做一個(gè)梳理。

一、家庭因素

（一）家庭教養(yǎng)方式

肖三蓉等的研究顯示父、母過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)比其它因子更能預(yù)測(cè)高職大學(xué)生自殺意念的產(chǎn)生;其他學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)父母較多地表現(xiàn)嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)或者忽視、過(guò)分干涉保護(hù)、偏愛(ài)，大學(xué)生表現(xiàn)出更多的自殺意念，而這些研究均支持了父母的情感溫暖理解是減少大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生的保護(hù)因素。

（二）家庭結(jié)構(gòu)

眾多研究者都發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)不完整會(huì)增加大學(xué)生自殺的可能。荊春霞等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母再婚、離婚和父母雙亡的大學(xué)生自殺意念更高;李輝等研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女和不完整家庭的大學(xué)生比非獨(dú)生子女和完整家庭的大學(xué)生有更多的自殺意念，不完整家庭的大學(xué)生有更多的自殺企圖;梁華妮等的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中由他人照顧的自殺傾向大于單親大于非單親，但是否獨(dú)生子女對(duì)自殺傾向沒(méi)有影響。

（三）家庭環(huán)境

劉茂玲等研究發(fā)現(xiàn)家庭成員關(guān)系是否融洽、是否與父母經(jīng)常交談、家庭成員是否全力支持影響大學(xué)生自殺意念的發(fā)生;尹丹丹研究發(fā)現(xiàn)父母爭(zhēng)吵頻率、父母打架頻率與大學(xué)生自殺意念相關(guān);褚成靜等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自殺意念與家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)和娛樂(lè)性呈顯著負(fù)相關(guān)，而與矛盾性正相關(guān);林琳等研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境矛盾，會(huì)強(qiáng)化具有沖動(dòng)性特質(zhì)個(gè)體的自殺意念，且在個(gè)體遇到負(fù)性生活事件時(shí)也會(huì)強(qiáng)化自殺意念。而家庭收入水平對(duì)大學(xué)生自殺影響的研究沒(méi)有得到較為一致的結(jié)果。

（四）童年期虐待

賈改珍等的研究顯示大學(xué)生兒童期虐待以情感虐待與情感忽視為主，兒童期虐待與大學(xué)生自殺意念、自我傷害呈正相關(guān);馬玄等報(bào)告各類童年期虐待（情感、軀體、性虐待）均是自殺意念和自傷行為發(fā)生的獨(dú)立影響因素。

來(lái)自國(guó)內(nèi)外的研究均顯示兒童期受虐史與成人期自殺行為有肯定的相關(guān)性，兩者存在明顯的先后順序，且兩者均受到生物、心理、社會(huì)環(huán)境多方面因素的影響，但要確認(rèn)兩者間的因果關(guān)系或兩者間是否有其他因素的作用還需要更多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那罢靶匝芯俊?/p>

（五）留守經(jīng)歷

喻超等研究報(bào)告了有留守經(jīng)歷大學(xué)生自殺意念水平、自殺意念發(fā)生率、自殺矛盾心理發(fā)生率顯著高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，開始留守年齡越小、留守時(shí)間越長(zhǎng)、父母與孩子聯(lián)系頻率越少、由其他人監(jiān)護(hù)、采取放任型教養(yǎng)方式的，成年后其自殺相關(guān)行為越多;李艷蘭等報(bào)告了留守經(jīng)歷大學(xué)生的自殺意念水平高于常模，并且留守大學(xué)生擁有較高的積極人格品質(zhì)——靈性與超越、正直與勇氣——這些積極人格品質(zhì)可以成為大學(xué)生減少心理痛苦，降低自殺意念水平的保護(hù)因素。

家庭因素對(duì)大學(xué)生自殺的影響常常通過(guò)形成適應(yīng)不良的人格、歸因方式、行為方式等心理特征（即自殺的“易感”基礎(chǔ)）而進(jìn)行，并在日后應(yīng)激性生活事件等其他因素的共同作用下，增大個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)。例如，父母的教養(yǎng)方式過(guò)渡保護(hù)和干涉（權(quán)威式），會(huì)讓孩子難以形成獨(dú)立自主的人格，內(nèi)心不認(rèn)同家庭關(guān)系，多會(huì)形成偏向自我的歸因風(fēng)格（自責(zé)感），不能在自己的生活中通過(guò)決策處理事情獲得控制感與滿足感，與人交往會(huì)顯得怯懦，在遇到應(yīng)激生活事件時(shí)可能難以獲得各方社會(huì)支持，應(yīng)對(duì)方式也偏向情緒中心而過(guò)于單一和無(wú)效，這些長(zhǎng)期以來(lái)形成的模式化的心理和行為風(fēng)格，會(huì)增大自殺風(fēng)險(xiǎn)。

二、教育及學(xué)校因素

（一）院校、學(xué)歷、年級(jí)

來(lái)自不同研究者的調(diào)查得出的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料尚沒(méi)有較為一致的證據(jù)顯示院校類別對(duì)大學(xué)生自殺的影響，原因可能是類別劃分和不同區(qū)域的偏倚，院校樣本量小，缺乏大數(shù)據(jù)的支撐等。整體上來(lái)說(shuō)院校類別對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響趨勢(shì)可能是：公立院校低于私立院校，重點(diǎn)院校低于普通院校，本科院校低于專科院校。

關(guān)于年級(jí)對(duì)大學(xué)生自殺的影響，同樣差異較大，原因可能也是樣本的偏差。有一個(gè)整體的趨勢(shì)就是大一年級(jí)的自殺意念檢出率較低，其他年級(jí)的檢出率較高。

（二）專業(yè)及其滿意度

對(duì)不同專業(yè)類型對(duì)大學(xué)生自殺傾向影響的調(diào)查也不盡一致或有矛盾之處。但很多研究都發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的滿意程度是影響大學(xué)生自殺的一個(gè)重要因素，即對(duì)專業(yè)的滿意程度提高，自殺意念或傾向減少，反之則增加大學(xué)生自殺的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)專業(yè)滿意亦可看成大學(xué)生自殺影響的一個(gè)保護(hù)因素。

（三）學(xué)業(yè)狀況

眾多的研究均顯示，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是影響大學(xué)生自殺的一個(gè)因素：學(xué)習(xí)壓力大、成績(jī)較差的大學(xué)生，自殺的風(fēng)險(xiǎn)增加。

（四）班級(jí)環(huán)境

巢傳宣通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境是大學(xué)生自殺意念的影響因素，班級(jí)環(huán)境越好，越不容易產(chǎn)生自殺意念，并在后續(xù)研究中通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)組中加入各類型班集體活動(dòng)的處理，改善班級(jí)環(huán)境，減少自殺意念，且6個(gè)月預(yù)后效果維持較好。

（五）學(xué)校思政教育、生命教育和心理健康教育

梅思佳等以實(shí)驗(yàn)法，在大學(xué)生中加入體驗(yàn)式生命教育令大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度發(fā)生改變，由原來(lái)對(duì)自殺行為的矛盾或中立態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳?duì)或持否定態(tài)度，對(duì)自殺者和自殺者家屬的態(tài)度由肯定、認(rèn)可、理解和寬容轉(zhuǎn)變?yōu)槊芑蛑辛?楊艷等將心理學(xué)知識(shí)融入大學(xué)生思政課程中作為實(shí)驗(yàn)，并檢查實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在干預(yù)初、干預(yù)末和6個(gè)月后的自殺意念，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生自殺意念的發(fā)生顯著下降且維持效果較好;黃霞妮的研究發(fā)現(xiàn)，自主決定和經(jīng)典死亡提醒及其研究設(shè)計(jì)的生命意義啟動(dòng)能降低大學(xué)生的內(nèi)隱自殺意念，但不能有效降低外顯自殺意念。

關(guān)于班級(jí)環(huán)境、思政教育、生命教育和心理健康教育對(duì)自殺傾向的影響多數(shù)為定性研究，罕有定量研究，采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的研究更少報(bào)告，這類研究的豐富可以為我們制定高校的相關(guān)教育政策、方案以及開展學(xué)生工作提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（六）其他教育及學(xué)校因素

和紅等的調(diào)查報(bào)告了學(xué)校沒(méi)有設(shè)立心理健康服務(wù)中心的大學(xué)生自殺意念更高;馮珊珊等的調(diào)查顯示，自覺(jué)教師關(guān)心程度、逃課行為、從學(xué)校心理健康教育獲益情況等因素對(duì)大學(xué)生自殺意念有影響;楊艷等研究發(fā)現(xiàn)，性別比例失衡班級(jí)大學(xué)生的自殺意念嚴(yán)重于性別比例平衡班級(jí)的大學(xué)生，且性別比例失衡的班級(jí)環(huán)境對(duì)男女生的自殺意念有著不一樣的影響。

教育學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生自殺的影響常常通過(guò)強(qiáng)化或調(diào)整大學(xué)生的心理特征、行為方式以及應(yīng)激生活事件（如學(xué)業(yè)壓力、人際交往不良、親密關(guān)系受挫等）的“扳機(jī)”作用來(lái)發(fā)生。

未來(lái)應(yīng)重視對(duì)自殺行為保護(hù)性因素的研究，進(jìn)一步探明自殺的防護(hù)機(jī)制，在高校乃至整個(gè)社會(huì)構(gòu)建更系統(tǒng)的自殺防護(hù)策略和體系，通過(guò)不斷發(fā)展和強(qiáng)化個(gè)體心理機(jī)能，提高心理健康水平，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)自殺的“免疫力”，從而大幅提高自殺防護(hù)效應(yīng)。

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