小學四年級數(shù)學學困生教學策略探究

摘? 要? 當前新課程標準的不斷改革以及發(fā)展，使得了小學數(shù)學改革也進行了全面發(fā)展。學困生是小學教學中較為特殊的群體，文章主要是分析了小學四年級中教學學困生的形成原因以及表現(xiàn)方式，同時對學困生教學的具體策略進行了講解，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 小學教學? 數(shù)學教學? 學困生? 教學策略

新課程的改革標準對小學數(shù)學提出了更高的要求，其要求學校能夠重點強調(diào)到每位學生的全面發(fā)展，應當關(guān)注到學生的個性差異，使得學生能夠得到相對應的發(fā)展。當前學困生的數(shù)量在逐漸增多，這是因為在數(shù)學學習方面存在了一定的難度，以及學生的心理方面等的原因。

一、學困生的主要表現(xiàn)及形成原因

1、學困生主要表現(xiàn)

以我校學生為例，我校數(shù)學學習困難的四年級學生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，不能充分理解新概念。例如，數(shù)學教科書中的核心概念，不理解新概念的具體含義，自然無法準確表達新概念的豐富內(nèi)涵和擴展。在概念形成的過程中，教師明確要求學生使用文字和語言進行敘述，而學生只是背誦概念。當他們遇到一個完整說明核心問題的示例時，他們無法完全自己解決問題。其次，學習知識的日常習慣很差，缺乏對學習的熱情，將太多的時間和精力集中在與學習無關(guān)的事情當中，說話和環(huán)顧四周，這嚴重影響了基本的教學和效率。學生對專業(yè)教學內(nèi)容充耳不聞，作業(yè)的質(zhì)量水平低，在教學內(nèi)容體驗過程中顯然缺乏課堂教學效率。學生在完成作業(yè)時會一頭霧水，抄襲更加嚴重。他們遇到困難時不會動腦筋。簡單的問題過于機械式復制相應的公式計算，嚴重缺乏其靈活性。同時，大量學生缺乏參與競賽的意識，課堂上不主動發(fā)言，家庭作業(yè)和正式考試中抄襲正確答案，學習態(tài)度不積極而漠不關(guān)心?？傊?，許多學業(yè)困難的學生缺乏完全自主和獨立的解決方案。隨著短期學習目標的明確化，轉(zhuǎn)化學困生的任務(wù)變得越來越困難。

2、學困生形成原因

四年級的學生在數(shù)學方面表現(xiàn)不佳的原因，除了外部原因，還有一個很重要的內(nèi)部因素。從他們的角度來看，大多數(shù)貧困學生缺乏明確的長期學習目標，他們的自我控制能力也很差。缺乏自我動力和自信，很容易導致挫敗感。另外，大多數(shù)學生學習困難，有以下幾種原因不利于學生有效學習，缺乏良好的學習習慣，這使得他們與優(yōu)秀學生之間的差異增加。從影響因素的角度來看，社會需求對某些學生的負面影響具有強烈的誘惑力。自我控制能力差的學生更有可能感到學習疲勞并放棄。家庭生活中的許多因素也成了學生不愛學習的外部原因，父母外出打工，掙錢，代替照顧等，這些因素會導致學生的學習水平逐日急劇下降，從而忽略學生的學習和智力成長。

二、小學四年級數(shù)學學困生教學的具體策略

1、培養(yǎng)良好的學習習慣

培養(yǎng)更好的學習習慣應該要加強師生的合作。師生之間的和諧關(guān)系可以增強對學困生的信心。優(yōu)秀的教師在全面開展課程教學活動時，更應該懂得尊重學生的主體地位，這樣才能有效提高其品格和自信心。發(fā)現(xiàn)學生各方面的微妙和快速進步，并提供支持鼓勵。簡而言之，公眾稱贊不僅可以鼓勵學生，而且可以激發(fā)學生學習的潛能，并幫助他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映掷m(xù)學習。學生之間的智商差異很小，與他們學習知識的習慣密切相關(guān)。解決絕大多數(shù)學生學習困難的方法是連貫系統(tǒng)的學習科學知識，并加強學生對學習的主動性。因此，學校教師應增強學習困難學生的信念，積極引導獨立思考的能力，全面分析問題，徹底解決問題，從而逐步養(yǎng)成自主學習知識的習慣和學生的日常習慣。

2、改變傳統(tǒng)的教學模式

當前大多數(shù)教師都使用傳統(tǒng)的教學模式，該課程的教學內(nèi)容僅限于概念課程的教學和實踐，這增加了學困生的恐懼感。在數(shù)學中，針對實際情況的解決方案是高度抽象和具體的，分類教學課程和小組正式合作學習是提高基礎(chǔ)教學效率和質(zhì)量的基本措施。不同分類課程的教學分為三個級別：優(yōu)秀學生，中級學生和學困生。優(yōu)秀學生具有很強的自學能力，中級學生具有很強的解決當前問題的能力，而學困生的主要原因取決于老師的幫助。在課堂基礎(chǔ)教學的過程中，應該給學困生更多的機會，給予他們更多的關(guān)注，并為其提供更多的表達自我的機會。

例如在講解《平行四邊形的認識》這一課程時，教師可以根據(jù)實際生活認識到平行四邊形并能夠掌握其的顯著特征，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠體驗平行四邊形特性的過程，激發(fā)學生學習的興趣。另外，可以分成小組合作方式，每小組中學習優(yōu)秀的學生可以幫助學困生提高他們的積極性。努力營造更好的學習氛圍，不僅可以提高學習困難學生的學習效率和素質(zhì)，而且可以提高獨立學習技術(shù)的能力，從而優(yōu)化學習方法。

3、采用過程性評價模式

建立過程評估模型應該從學生的實際情況出發(fā)，著重根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，培養(yǎng)一些學生的積極性和主動性。因為過程評估模型應該全面掌握概念的基本實踐知識和基本技能的應用。鼓勵和評估學生的學習進度，并積極利用課堂創(chuàng)新競賽的主要形式來創(chuàng)造學生的學習潛力，以此為基礎(chǔ)，進行評估，并在下課后對學生進行跟進評估，以合理優(yōu)化整體考試的形式和內(nèi)容，從而進一步增強學生的信心。幫助他們繼續(xù)有效學習，再適當進行了調(diào)整，并積極地促進了學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

由上可知，當前學困生的數(shù)量在逐漸增多，導致學困生形成的原因有很多方面因素。想要轉(zhuǎn)化學困生對學習的態(tài)度，教師應當用到多種多樣的教學策略，探索出能夠轉(zhuǎn)化學困生的具體措施，才能有效提升到學困生的學習能以及數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

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毛澤金? 貴州省安龍縣海子鎮(zhèn)民族小學