合作教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要? 隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)在課程體系中也占據(jù)了重要地位，足球也是體育教學(xué)中不可缺少的部分。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，以及提高體育教學(xué)的質(zhì)量，合作教學(xué)的模式在初中體育足球教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，提高了學(xué)生的傾聽能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神。

關(guān)鍵詞? 合作學(xué)習(xí)? 初中體育? 足球教學(xué)

引言

新課程改革以來，創(chuàng)新了我國的教育思想和教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了初中體育教師的首要任務(wù)，教師不僅要改革以往的教學(xué)模式，并且還要新的創(chuàng)建教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。足球是體育教學(xué)中最典型的團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此使用合作教學(xué)模式最合適，既可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性和合作性，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中體育足球教育中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）形式化過于嚴(yán)重

目前，大多數(shù)初中體育教師的教育思想和教學(xué)模式仍然受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，更加注重教學(xué)的形式化，并不考慮教學(xué)內(nèi)容是否合理。合作教學(xué)在初中體育上的運(yùn)用主要是以小組的形式展開的，教師把訓(xùn)練內(nèi)容傳達(dá)給每個(gè)小組，小組在完成給予的任務(wù)后就可以自由活動(dòng)。顯然這種教學(xué)模式存在弊端，雖然小組成員完成了訓(xùn)練，但教師在此過程中指導(dǎo)過少，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

（二）忽視學(xué)生主體性

目前，大多數(shù)體育教師在小組合作之前都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，課堂的主體不再是學(xué)生，這就使合作學(xué)習(xí)失去了意義，破壞了小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對足球課堂失去了主動(dòng)性[1]。因此不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，不利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量，因此無法滿足素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、初中體育足球教育中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間安排緊，學(xué)校和家長更加重視學(xué)生的成績，所以學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生缺少運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)激情。面對這樣的情景，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)模式，來激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。首先，教師要先了解學(xué)生的身體素養(yǎng)，在體育課上進(jìn)行游戲、比賽等環(huán)節(jié)。例如，在“運(yùn)球”這一課程環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生的站位和踢足球的隊(duì)形，講授給學(xué)生站在某個(gè)位置如何根據(jù)距離、足球的速度、以及踢球的力量等因素進(jìn)行運(yùn)球。在這個(gè)過程中教師要確保學(xué)生的安全，并且盡量與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

（二）合理分配小組，提高學(xué)生傾聽能力

合作教學(xué)應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作的作用。體育教師要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、能力、性格等多方面的差異性，遵循一定的分配原則，衡量多種因素，完成合理、科學(xué)、有效的分組[2]。例如，在“攔截球”這一課程環(huán)節(jié)中，教師可以將跑步速度快和運(yùn)球好的學(xué)生分成一個(gè)小組，與其他組進(jìn)行比賽，根據(jù)不同體能的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案。只有合理分配小組，才能保證小組中的每一位成員都有發(fā)揮自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有一定的歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)小組成員互幫互助，達(dá)成最終目標(biāo)。并且教師要對學(xué)生進(jìn)行約束，說明分組的原由，這樣才能形成友好、和諧、向上的合作環(huán)境。在小組合作交流過程中，傾聽能力也是最為重要的，適時(shí)的傾聽隊(duì)友的想法才能完成有效的配合。

（三）制定科學(xué)規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中體育足球教學(xué)不同于其他課程的地方就在于它具有一定的危險(xiǎn)性。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要制定科學(xué)合理的規(guī)則和要求，保證學(xué)生身心健康的同時(shí)培養(yǎng)體育素養(yǎng)[3]。首先，教師要讓學(xué)生明白到危險(xiǎn)所在，這也是規(guī)范師生行為的一種途徑。教師要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，確保學(xué)生的安全，并且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，足球注重團(tuán)隊(duì)合作精神，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，根據(jù)學(xué)生的能力和性格因材施教。例如，在“三打二”的課程環(huán)節(jié)中，教師要先教會(huì)學(xué)生在比賽時(shí)如何像隊(duì)友傳遞信息，學(xué)生了解大概的動(dòng)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演示。教師在比賽結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)和提出意見，讓學(xué)生懂得合作，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)是必不可少的。教師要切實(shí)做好合作教學(xué)的任務(wù)，向?qū)W生滲透素質(zhì)教育的思想。為此教師要向?qū)W生講授社會(huì)道德和傳統(tǒng)美德，更要重視體育知識的傳授，要使學(xué)生之間相互幫助、相互尊重，要懂得傾聽別人的意見，以團(tuán)隊(duì)為中心去完成任務(wù)。例如，在“三三四戰(zhàn)術(shù)”的課程環(huán)節(jié)中，教師要先向?qū)W生們說明三三四的含義，還要講清楚前鋒、中鋒以及后衛(wèi)之間的職責(zé)是什么，再進(jìn)行友誼比賽。教師要讓學(xué)生明白競爭的意義，要學(xué)會(huì)尊重對手，使學(xué)生知道體育比賽輸贏不是最重要的，重要的是參與和尊重。教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

結(jié)束語

總而言之，雖然合作學(xué)習(xí)在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的問題，但是只要制訂相應(yīng)的對應(yīng)策略，充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，最終可以完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及提高學(xué)生身心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養(yǎng)概念的理解——基于對PhysicalLiteracy的解讀[J].體育科學(xué)，2017，3706：41-51.

葉修芬 貴州省遵義市第二十五中學(xué)