小學數(shù)學探究式教學策略

摘? 要? 隨著新課改的深入推進，探究式教學策略逐漸成為彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷的有效途徑。同時，探究式教學更加提倡“以教師為主導、學生為主體”的原則。在這一原則的指導下，有利于促進學生學習方式的轉變。為此，本文著重討論了如何在小學數(shù)學教學中開展探究式教學，以期能夠循序漸進地促進學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞? 小學數(shù)學? 探究式教學? 教學策略

新課標明確提出了以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式。同時，從基本的課程理念來看，新課標強調教學活動是師生積極參與的過程。在這一過程中，學生是學習的主體，而教師則是引導者與組織者?；谏鲜鲆螅骄渴浇虒W策略的重要性逐漸突顯出來。因此，教師應該利用更加科學完善的流程組織探究式教學活動。這樣一來，有利于逐步激發(fā)學生的學習潛能，從而為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機。

1.注重趣味導入，誘發(fā)學習動機

新課導入是教學全過程中的重要環(huán)節(jié)，在探究式教學中，新課導入除了要引出主要的教學內容之外，還要使學生對相關知識產生強烈的學習熱情。因此，教師應該有意識地采用趣味性的導入方式，以此來引發(fā)學生的好奇心，從而使其產生主動學習的意愿。同時，趣味性的導入方式還可以激活學生的思維，這對于學生的知識建構與能力發(fā)展無疑具有十分積極的意義。

以《3的倍數(shù)的特征》為例，學生此前已經學習了倍數(shù)的概念。于是，我結合相關知識設計了一個游戲。在游戲當中，我會任意對學生點名，然后隨便說出一個數(shù)字，學生需要在規(guī)定時間內判斷這個數(shù)是否為3的倍數(shù)。在游戲開始階段，學生的計算比較準確。但隨著數(shù)字的增大，學生出現(xiàn)的錯誤越來越多，計算的速度也越來越慢。于是，我調整了游戲的角色，將提問的權利交給了學生。學生發(fā)現(xiàn)，無論說出了什么數(shù)字，我都可以在很短的時間內判斷出這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。對此，很多學生都感到十分驚訝，不明白為什么我的計算速度可以這么快。經過初步的思考，有學生想到了之前學習的“2、5的倍數(shù)的特征”，所以猜測3的倍數(shù)可能也有共同的特征。于是，我根據(jù)學生的設想導入了本節(jié)課的教學內容。最終，通過這種方式，不但充分激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生明確了基本的探究方向。由此可見，在探究式教學中，趣味性的導入方式是一種行之有效的教學手段。

2.引導動手操作，提升探究效率

蘇霍姆林斯基指出：“人的大腦中存在一些最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思考與雙手精細靈巧動作的融合，能夠使這些區(qū)域逐步活躍起來”。也就是說，在學習活動中，動手操作能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與探究能力。同時，在數(shù)學學科中，動手操作能夠幫助學生剝離事物的外在屬性，從而準確把握數(shù)學研究對象的本質特征。相對于以往教師直接灌輸?shù)慕虒W方式，自主性的動手操作無疑可以使學生產生更加深刻的知識理解。

以《軸對稱（一）》為例，在教學過程中，我沒有按照常規(guī)方式直接講解軸對稱的概念以及軸對稱圖形的特點，而是組織學生進行了自主性的動手操作活動。在這次活動中，我給學生提供了幾種不同形狀的圖案，學生可以利用圖案進行折疊、旋轉等不同形式的操作活動。結合自己的操作與觀察，學生進行了討論，然后逐漸總結出一種現(xiàn)象：沿著某些圖形中的一條線進行對折之后，折線兩邊的部分可以完全重合，而且在有些圖形中，這樣的線不止一條。結合這一發(fā)現(xiàn)，我讓學生對教材內容進行了自主性的閱讀與思考。最終，結合自己觀察到的現(xiàn)象，學生對軸對稱的基本概念產生了比較準確的認識。同時，在交流與討論中，有效促進了學生的思維發(fā)散。

3.組織數(shù)學實踐，深化知識感悟

審視長期以來的小學數(shù)學教學，可以發(fā)現(xiàn)一個十分明顯的問題就是割裂了數(shù)學學習和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。為了應對這一問題，教師應該盡量避免將學生的學習活動“禁錮”于課堂中，而是可以組織學生進行一些實踐性的數(shù)學活動。這樣一來，可以使學生將課堂知識應用于實際問題的解決中，從而使學生充分認識數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

以《長方體的表面積》為例，通過這一節(jié)的學習，學生對長方體的表面積公式有了比較準確的把握。不難發(fā)現(xiàn)，生活中有很多長方體形狀的物體。如：房間通常是長方體形狀的，如果要對室內進行裝修的話，需要了解裝修的總面積。于是，我給學生布置了一個課外實踐任務，要求學生通過實地測量的方式了解教室的表面積。在實踐過程中，除了要利用長方體的表面積公式外，還需要根據(jù)實際情況減去門窗的面積。通過這一過程，有效鍛煉了知識應用的靈活性，從而強化了實際的教學效果。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，探究式教學逐漸成為一種至關重要的教學策略。因此，教師要更加準確地把握該教學策略的一般性實施方法，并根據(jù)學科特點與學生的認知規(guī)律實施恰當?shù)慕虒W策略。這樣一來，有利于逐步達到最優(yōu)化的教學效果，從而有效保障學生的學習質量。

參考文獻：

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劉秀穎? 吉林省長春市綠園區(qū)同心小學