小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘? 要? 隨著現代社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的迫切需求，在此背景下，學校教育也越來越注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，體現在小學教學中，在語文教學的過程中，就更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為語文是小學階段中，學生最為熟悉的一門學科，加上是學生母語的原故，更有助于學生鍛煉自身的思維能力。并且語文是學生與外界溝通的橋梁，是他們認識的世界的窗口，語文教學并不僅僅是簡單的識文斷字，重要的是培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀和世界觀，并且在此過程中，積極幫助開他們開發(fā)自己思維的深度。

關鍵詞? 小學語文? 創(chuàng)新能力? 隨機提問? 自由討論? 多角度解讀

而針對學生的創(chuàng)新能力，與語文教學的融合，體現在課堂上，首先教師就可以進行隨機的提問，這更有助于學生鍛煉自己的反應能力，并且在隨機提問下，可以促使學生的精神高度緊張，獲得更加沉浸式的學習體驗。其次，教師一定要鼓勵學生進行自由的討論，任何一個創(chuàng)新思維型人才的培養(yǎng)，一定離不開一個自由，開放，包容的環(huán)境，它有助于學生進行思想上的交流和碰撞，形成更加全面完整的思維。最后，教師一定要幫助學生多角度解讀文章，只有這樣才能培養(yǎng)他們，善于發(fā)現新鮮事物的能力。

一、課堂隨機提問

小學階段的學生往往比較貪玩，在課堂上的紀律意識比較薄弱，所以這時教師就可以通過隨機提問，這種方式來施加給學生一定的學習壓力。這樣會促使他們的精神保持高度集中，在面對教師的不定期抽查時，一定會時刻跟進教師的進度，并且當被提問時，學生一定會進行更加深層次的思考，而這更鍛煉他們的反應能力。無論是從學生對文章的理解，還是從整體的課堂體驗，都有助于學生形成更加良好的學習效果，并且對學生自身的思維邏輯而言，也有利于幫助他們更加靈活地運用。

例如，在教授《落花生》時，教師可以先提問學生，知不知道花生是如何成長的？它是長在泥土里還是樹上的呢？相信大部分學生都對花生這種植物比較熟悉，但卻不了解它的生長方式。這時教師就可以要求學生，帶著這樣的一個小問題，進行課前的預習，要求他們針對這篇文章，能夠用比較簡潔的話語概述。并且在課堂講解的過程中，教師也可以針對一些比較典型的詞語，或是寫作手法等等，要求學生進行解答，這樣會保證學生一直處在學習狀態(tài)，獲得更加沉浸式的學習體驗。

二、鼓勵自由討論

一個創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，一定是在一個自由的環(huán)境中形成的，所以教師一定要鼓勵學生進行自由的討論，不要過于依賴于教師的講解，要形成自己的看法。并且在自由討論的過程中，學生就要對自己的思想進行梳理，進行總結和歸納，最終凝聚成確切的語言進行表達，這就有助于他們形成自身的思維邏輯和語言表達能力。而在相互交流探討的過程中，也可以主動吸收別人的優(yōu)點，別人看待事物的角度，別人解決問題的方法等等，這都有助于他們形成一個更加全面客觀的態(tài)度。

例如，在教授《普羅米修斯》時，本單元的內容大部分都是神話傳說，這時教師就可以鼓勵學生自由的討論?？刹豢梢院唵蚊枋銎樟_米修斯，這個人物形象呢？你會如何評價他呢？教師一定要鼓勵學生大膽地表達出自己的看法，無論是好的壞的，積極的還是消極的，都可以進行表述。每個人看待問題的方式不同，答案自然不一樣，所以教師一定要在授課過程中，不斷引導學生進行主動的思考，并且要求他們進行匯總和歸納，只有這樣才能真正培養(yǎng)他們完善的思維結構。

三、多角度解讀文章

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這句話所蘊含的道理，恰恰是每一個人看待問題的角度不同，就會得出不同的結論。在語文學習的過程中，更是如此，教師一定要向學生灌輸這種思想意識，不要僵化自己的思維，要敢于發(fā)現不同的問題，不同的角度，不同的解決辦法。只有這樣，才有可能在現有的基礎上，進行改革和創(chuàng)新。那么在日常學習的過程中，教師就可以帶領學生多角度的解讀文章，這樣可以幫助學生形成這種思維意識，也有助于培養(yǎng)他們更加全面客觀的態(tài)度。

例如，在教授《丁香結》時，針對這篇文章，我會先提問學生，他們對這種花的印象是什么？你了解這種植物嗎？那么它在這篇文章中所代表的含義，又是怎樣的呢？作者借丁香表達了一種怎樣的思想感情呢？并且教師一定要鼓勵學生不要拘泥于標準答案，可以大膽地發(fā)揮自己的想象力，去猜測作者的寫作意圖，也可以換位思考，設身處地地感受作者的情緒。這會幫助他們獲得更加深層次的思考和體會，也有助于他們勇于創(chuàng)新的能力，發(fā)散思維的培養(yǎng)。

總之，對于小學階段的語文教學而言，教師一定要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，可以在課堂上進行隨機的提問，這樣可以鍛煉學生的反應能力，并且?guī)椭麄儷@得一個更加沉浸式的學習體驗，而這有助于他們形成更加系統(tǒng)的思維意識。其次，鼓勵學生自由討論，在凝聚梳理自身思維邏輯的同時，也能吸收別人的看法，進行思想上的碰撞，形成更多的火花。最后，教師一定要帶領學生多角度的解讀文章，不要形成片面單一的思維模式，更不能固化自己的思考角度，而通過不同意見的交融，則將會幫助他們形成更加全面客觀的態(tài)度。

參考文獻：

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