小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略分析

摘? 要? 乘除法是小學(xué)二年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，而且學(xué)生剛在一年級(jí)學(xué)習(xí)了加減法，乘除法與加減法差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)難免會(huì)有一定難度。教師教學(xué)時(shí)也會(huì)感到努力講解，依然學(xué)習(xí)效果不好。所以，教師需要反思過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于乘除法教學(xué)，教學(xué)要了解學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)的邏輯思路，探索出有效的優(yōu)化策略，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)乘除法，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師也能在不斷改進(jìn)的過程中，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞? 乘除法學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法? 優(yōu)化策略

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力和思維能力都處在養(yǎng)成階段。乘除法學(xué)習(xí)比之加減法學(xué)習(xí)更難，在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，思維跟不上都是正常的。教師在教學(xué)中，不能急于求成，也不能固步自封。需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，豐富教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣味。在課堂上，將理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，以生動(dòng)地實(shí)例講解枯燥的數(shù)學(xué)算式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、乘除法教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式，收效甚微

傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于乘除法的學(xué)習(xí)，最主要就是老師講學(xué)生聽，背誦、抽查乘法口訣表。這種灌輸式地教學(xué)，學(xué)生死記硬背，不能理解知識(shí)的邏輯，還給學(xué)生造成壓力。學(xué)生原理不通，做不到舉一反三，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。教師也困惑于教不會(huì)，打擊教學(xué)信心。而且學(xué)生基礎(chǔ)不牢，后面學(xué)習(xí)也依然會(huì)面臨困境，如此形成惡性循環(huán)。

2、課堂氛圍差，學(xué)習(xí)效率低

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)參與的情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒有互動(dòng)。課堂氛圍沉悶，教師無法了解學(xué)生的接受程度，學(xué)生無法表達(dá)自己的疑問。這樣一節(jié)課下來，只是教師的獨(dú)角戲，課堂沒有生機(jī)，學(xué)生也提不起興趣，有問題得不到解答反而覺得知識(shí)越來越難學(xué)。

二、乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略分析

1、構(gòu)建情境教學(xué)，增加教學(xué)趣味性

在學(xué)生的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象、死板、枯燥的。乘除法學(xué)習(xí)比較難，更容易產(chǎn)生抵觸心理。而且學(xué)生總有學(xué)習(xí)快慢的差別，教師要著意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)變得輕松。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，寓教于樂，將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的情境中。

如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，需要背誦乘法口訣。過去都是學(xué)生背誦，老師抽查的形式?，F(xiàn)在，不妨改變過去這種緊張的形式。組織一場關(guān)于乘法口訣背誦的小競賽，設(shè)置集體獎(jiǎng)與個(gè)人獎(jiǎng)。學(xué)生們分組若干小組，老師出題，小組輪流答題、搶答題。學(xué)生們積極參與，獲獎(jiǎng)的小組和優(yōu)秀個(gè)人還有小獎(jiǎng)品。在游戲中檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。學(xué)生們?cè)谕鏄分?，激發(fā)出不服輸?shù)膭蓬^，主動(dòng)學(xué)習(xí)。還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)乘除法的學(xué)習(xí)是陌生，但是對(duì)生活很熟悉。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于生活，最終也是要運(yùn)用在生活中。所以，在教學(xué)過程中，教師對(duì)乘除法的講解一定要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得所學(xué)的內(nèi)容都是日常生活中在用的，把學(xué)習(xí)融入生活，不再感覺學(xué)習(xí)困難。

如在學(xué)習(xí)乘法5*3時(shí)，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)和媽媽一起去次超市，了解媽媽如何買東西付賬的。在課堂講述時(shí)，可以以買面包為例，如果5塊錢一個(gè)，需要買3個(gè)，需要付多少錢呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來乘法就是日常生活中的事情，聯(lián)想自己去超市結(jié)賬的情境，自然就很輕松記住5*3=15。將乘法的內(nèi)容與生活中常見的行為聯(lián)系在一起，學(xué)生能加深印象，也能明白乘法背后的原理。對(duì)其他乘法的學(xué)習(xí)，也能自己與生活實(shí)際結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果，也加強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用。

3、溫故知新，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

學(xué)生的記憶有周期，教師要合理安排節(jié)奏，定期回顧知識(shí)，加深記憶。另外，乘除法與加減法、乘法與除法之間本來就是具有邏輯聯(lián)系，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)用基礎(chǔ)的加法進(jìn)行邏輯解釋，在學(xué)習(xí)除法時(shí)同時(shí)回顧乘法，將乘法與除法聯(lián)系在一起。學(xué)生既重溫了已學(xué)的舊知識(shí)，又理解了新舊知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，鞏固了知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)乘法2*4時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想加法的內(nèi)容，相當(dāng)于，4個(gè)2相加。乘法與加法就聯(lián)系在一起，回憶了加法的內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法》時(shí)，學(xué)習(xí)把8個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？學(xué)生了在掌握了8/4=2以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果把盤子里的蘋果又放在一起是多少個(gè)？4*2=8，將除法與乘法之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系體現(xiàn)出來。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系，將新舊知識(shí)串聯(lián)在一起。這樣也能，降低學(xué)習(xí)除法的難度。

三、結(jié)語

乘除法是邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是為了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在二年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，教師要不管改進(jìn)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。讓學(xué)生理解，乘法、除法存在于每個(gè)人的生活中。這樣既能帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，也能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解了乘除法的原理及邏輯關(guān)系，今后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更容易接受。

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曾學(xué)林? 四川省宜賓市南溪區(qū)劉家鎮(zhèn)下壩小學(xué)