淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

摘? 要? 語(yǔ)文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，通過語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到更多的漢字和詞語(yǔ)。而閱讀是語(yǔ)文中重要的內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的思維能力，從而更夠了解更多的知識(shí)。文章主要是對(duì)如何有效提升到小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力展開了研究和探討。

關(guān)鍵詞? 提升? 低年級(jí)學(xué)生? 閱讀能力

閱讀是學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段中的閱讀重點(diǎn)是識(shí)字和認(rèn)字，有效提升到學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。當(dāng)前學(xué)生的寫作能力不足是因?yàn)閷W(xué)生平常的閱讀量不夠以及教師傳授知識(shí)的方法中存在不足所導(dǎo)致的，為此如何有效提升到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考解決的問題。

一、在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的閱讀能力

1、多站在學(xué)生角度思考和進(jìn)行教學(xué)

在準(zhǔn)備課程的過程中，大多數(shù)教師從課文提取內(nèi)容。在課堂上，一些關(guān)鍵性的內(nèi)容被省略，這大大降低了學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)注意到對(duì)課文的整體把握，要從學(xué)生的角度去考慮到課本的水平。除了在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)外，他們還應(yīng)考慮教材的內(nèi)容，講解一些容易讓學(xué)生理解的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。其次，讓學(xué)生閱讀更多的課文內(nèi)容，以增加學(xué)生的記憶。在教師讀完之后，學(xué)生將新的單詞標(biāo)記出來，然后結(jié)合文字內(nèi)容大聲朗讀它們，選擇大聲朗讀，還可以選用到按段落閱讀文章等的方式，才能讓學(xué)生能夠完全理解到文章的內(nèi)容。

2、課文內(nèi)容與寫作背景相結(jié)合

死記硬背不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，最重要的是要能夠了解到這篇文章。每篇文章都有其的不同層次，即結(jié)構(gòu)和劃分段落的方法。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先去了解到作者的寫作環(huán)境以及背景，了解到作者寫這篇文章的心情。使學(xué)生可以帶感情去進(jìn)行了解文章，閱讀和背誦課文。積極有效地掌握本文的核心思想和概念，許多學(xué)生在閱讀課文時(shí)有相同的語(yǔ)氣，因此他們無法將其的感受融入課文中。他們無法區(qū)分列表中的單詞，句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他們只是單純的閱讀文本，對(duì)課文的理解不足。

3、讀畫結(jié)合

閱讀與繪畫的結(jié)合能有效到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀與繪畫相結(jié)合要求一些學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，同時(shí)，在理解課文的所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)重新整合學(xué)科的實(shí)踐知識(shí)，以提高學(xué)生素質(zhì)的綜合能力。將閱讀與繪畫有機(jī)地結(jié)合在一起，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以輕松理解的圖形，從而加深了學(xué)生的全面理解，且如果大聲朗讀，效果會(huì)很好，會(huì)有很大的不同。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

在現(xiàn)代化教室中，大多數(shù)學(xué)生都配備了多媒體信息供老師使用。一些老師習(xí)慣于對(duì)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行的解釋，因此在課堂上對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和多媒體的使用相對(duì)較少。多媒體內(nèi)容都比較豐富，學(xué)生的接受程度也較高。在教學(xué)中，中小學(xué)教師可以下載引用的這篇文章，或在上課前導(dǎo)出一些相應(yīng)的文字圖片，搜索一些關(guān)鍵的漢字，以擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。

5、注重學(xué)生的閱讀感受

閱讀學(xué)習(xí)是與文本作者之間的對(duì)話，也是思想的交流和碰撞。對(duì)于不同的文章，除了對(duì)大多數(shù)人的理解和社會(huì)價(jià)值觀的差異外，人們的感受是相同的。因此，在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特性的同時(shí)，不能設(shè)定固定的答案。

例如在講解《媽媽睡了》這篇文章的時(shí)候，在解釋了課文內(nèi)容之后，應(yīng)該了解每位學(xué)生到對(duì)文章的理解。一段時(shí)間過后可以學(xué)生去談?wù)撐恼轮凶盍钊擞∠笊羁痰慕巧赃M(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心感受。在此基礎(chǔ)上教師可以加以指導(dǎo)。

二、在課外閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力

1、擴(kuò)大課外閱讀量

教師可以為一些學(xué)生閱讀提供一些指導(dǎo)，并且可以通過這種方式使用一些詩(shī)歌來使他們能夠更加地記住。為了激發(fā)他們的記憶能力，可以適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生閱讀的書本。此外，學(xué)生在閱讀課外書本時(shí)可以再次接觸到教師在課堂中教過的漢字以及詞語(yǔ)，增加學(xué)生的印象。同時(shí)也可以為學(xué)生每個(gè)閱讀階段制定具體的長(zhǎng)期目標(biāo)，并讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間閱讀。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。由于學(xué)生有著不同的生活環(huán)境背景和經(jīng)歷，對(duì)本文的內(nèi)容也有所不同，它使一些學(xué)生達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富、見解深刻的學(xué)生大膽直言，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)中，優(yōu)秀的教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。語(yǔ)文課文中的文章是閱讀的主要基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的綜合閱讀能力，可以增加對(duì)學(xué)生的深度閱讀量。課外延伸閱讀學(xué)習(xí)必須基于學(xué)生的實(shí)際情況和有針對(duì)性地繼續(xù)學(xué)習(xí)，并基于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和充分的理解能力，特別推薦一些適合學(xué)生閱讀的材料。這能有效增加到學(xué)生的最深層次的持續(xù)學(xué)習(xí)，并使他們能夠?qū)W習(xí)到一些新的好單詞和句子。

2、增加學(xué)生的寫作

在學(xué)生階段，有幾種方法可以用來測(cè)試學(xué)生的綜合閱讀能力。低年級(jí)學(xué)生的讀寫相對(duì)簡(jiǎn)單，但也能測(cè)試學(xué)生的基本邏輯、較強(qiáng)的語(yǔ)言參與能力、較強(qiáng)的詞匯量和語(yǔ)言的整體水平。老師可以安排同學(xué)進(jìn)行記錄，判斷植物的生長(zhǎng)情況，和動(dòng)物的成長(zhǎng)情況，寫一篇短文，這能夠有效培養(yǎng)到學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，同時(shí)還能在觀察的過程中有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的閱讀主要是以識(shí)字以及認(rèn)字為重點(diǎn)，為此教師可以借助到一些較為生動(dòng)且形象的故事或者圖片讓學(xué)生能夠更加的理解漢字的意思。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，老師可以在課堂中通過游戲等方法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，有效提升到學(xué)生的閱讀能力。

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黃翠婷? 中大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校