小學(xué)班主任的管理藝術(shù)淺析

摘要：學(xué)校的最基本的單位就是班級(jí)，而班級(jí)管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的班主任在一個(gè)班級(jí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。就小學(xué)班級(jí)管理而言，班主任的管理的管理方式與個(gè)人品質(zhì)對(duì)小學(xué)生有直接的影響。因此，加強(qiáng)班主任的管理能力是學(xué)校的重要任務(wù)之一。班主任的管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，而班主任的管理藝術(shù)則是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。尤其是在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)合理的管理方式，及時(shí)更新觀念，理論結(jié)合實(shí)際促進(jìn)班級(jí)管理水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作；藝術(shù)性；班級(jí)管理

班主任工作是一個(gè)很瑣碎，很需要耐心和責(zé)任心的工作，尤其是小學(xué)班主任，每天對(duì)面幾十個(gè)孩子，幾十個(gè)復(fù)雜變換的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，因此，當(dāng)好一個(gè)班主任是一門藝術(shù)。

一、常規(guī)管理，體現(xiàn)藝術(shù)

班級(jí)常規(guī)管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。良好的班級(jí)管理里應(yīng)首先從基礎(chǔ)抓起。

首先，制定班級(jí)規(guī)章制度，將班級(jí)管理制度化?？茖W(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，是班集體良好運(yùn)行的保證。作為班級(jí)靈魂人物的班主任，首要任務(wù)就是制定一套管理制度和紀(jì)律，制度要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，以體現(xiàn)民主性，這樣可以使學(xué)生自覺(jué)地遵守和執(zhí)行。規(guī)章制度的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制度一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，班規(guī)面前人人平等。在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任尤其要認(rèn)識(shí)到，班規(guī)不只是針對(duì)學(xué)生的，老師也應(yīng)該遵守。所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護(hù)班規(guī)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)效果，班主任的模范帶頭，必然會(huì)大大提升其人格魅力，使師生關(guān)系更能為融洽，使班級(jí)的管理工作能夠順利地展開(kāi)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)教育，切實(shí)貫徹小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，使他們成為有道德、守紀(jì)律的好學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、水電及食品安全等方面的安全教育，提高學(xué)生警惕性，防止上當(dāng)受騙，并建立學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，為小學(xué)生安全提供保障。

再次，緊抓課堂教學(xué)。教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確具體的要求，有檢查督促學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，要特別重視建立課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味性，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、放低身段，平等對(duì)待

作為班主任，應(yīng)該正確對(duì)待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系。首先，老師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生有按自己意志實(shí)現(xiàn)愿望的權(quán)力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權(quán)力，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、喜愛(ài)的科目等，對(duì)于授課內(nèi)容和授課方式，學(xué)生也可有自己的想法，我們不能以“我是老師，你必須聽(tīng)我的”這一觀點(diǎn)，教育學(xué)生，剝奪學(xué)生的一些權(quán)力，我想這種平等正是當(dāng)代教育所必需的。其次，班主任不能把學(xué)生分成等級(jí)而待之，提供所謂的“好學(xué)生”一些特殊待遇，而對(duì)“壞學(xué)生”進(jìn)行苛刻的限制。學(xué)生沒(méi)有好壞之分，他們都是平等的個(gè)體。無(wú)意的“好壞對(duì)待”其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，他們會(huì)在無(wú)形中向往地位和權(quán)力，會(huì)把人分成三六九等，會(huì)產(chǎn)生巨大的虛榮心，甚至?xí)蔀樾睦砟酥寥烁癫唤∪娜??！缎抡n標(biāo)》曾指出過(guò)，新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主平等、和諧和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。作為班主任，就要在班級(jí)中構(gòu)建出平等的師生“朋友”關(guān)系，營(yíng)造出平等的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在平等中健康成長(zhǎng)。

三、示范帶頭，細(xì)處著眼

低年級(jí)的學(xué)生會(huì)留心觀察自己班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。所以班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中教師時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。首先，教師要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

四、注重情感，和諧友愛(ài)

在小學(xué)教學(xué)階段，情感教育是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。而且，小學(xué)正是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的德育教育具有難以言喻的積極作用。小學(xué)生的情感世界是豐富的，其中包括對(duì)父母的孝心與老師的師生情與同學(xué)的友情。班主任通過(guò)與學(xué)生積極進(jìn)行情感交流，不僅可以更加全面地獲得學(xué)生的發(fā)展情況，還能建立良好的師生關(guān)系，并獲得學(xué)生的信任。首先，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立健康的交友觀念和交友安全意識(shí)。班主任可以在情感交流課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行交友安全意識(shí)的普及，并結(jié)合生活中的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出情感交流的重要性。其次，班主任應(yīng)該積極豐富學(xué)生的精神世界。在學(xué)生與父母的情感交流中，班主任可以引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)感天動(dòng)地的孝心歷史事件來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟孝心的重要性，并倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中孝敬父母。在學(xué)生與教師的情感交流中，班主任可以積極與相應(yīng)科任教師進(jìn)行溝通討論，在和學(xué)生溝通中采取親切和藹的態(tài)度，以年輕的心態(tài)感染學(xué)生，積極建立愉悅的師生交流關(guān)系。

五、家校溝通，提高效益

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育的作用舉足輕重。因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這樣做，能夠使班主任教師更加充分地了解學(xué)生，從而能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。同理，家長(zhǎng)方面也是如此。此外，班主任教師還可以積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)為班級(jí)管理工作出謀劃策，如此，不僅可以為班主任的班級(jí)管理注入新的血液，同時(shí)還能使整個(gè)班級(jí)充滿家的感覺(jué)，這對(duì)班級(jí)凝聚力的提升十分有益，繼而能進(jìn)一步提高班主任的管理效益。

總之，班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)班主任的管理工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學(xué)工作中，班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新管理思路，提高管理技巧。在新課程改革不斷深入的今天，班主任要根據(jù)新課程的具體要求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和班級(jí)動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師間的溝通管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、合理化的管理，幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅冬紅（1972——），女（漢族），湖南衡東，衡東縣洋塘完全小學(xué)，大專，主要從事小學(xué)教育教學(xué)。

（作者單位：衡東縣洋塘完全小學(xué)）