積極化解中職班主任德育工作困境的對(duì)策

單娟 張文英

摘要：中職班主任不僅要督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還須培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，所以他們必須投入更多的時(shí)間、精力管理班級(jí)。本文在理清我國(guó)中職班主任德育工作的各類困境基礎(chǔ)上，積極探討了化解對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職班主任 ? 德育工作 ? 困境 ? 化解對(duì)策

許多中職班主任反映學(xué)生管理難度越來越大，主要原因是他們?cè)诠ぷ髦袥]能及時(shí)挖掘出和學(xué)生互動(dòng)的渠道，所以不能理解學(xué)生的思維模式。作為中職生，不單要熟練掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該完善自身的職業(yè)技能。因此在管理工作時(shí)，中職班主任切不可將注意力集中投射在對(duì)教材內(nèi)容的掌握上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育和心理健康指導(dǎo)的力度。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，中職班主任才能夠輔助中職生開辟更理想化的職業(yè)生涯。

一、現(xiàn)階段中職班主任德育工作存在的各類困境

1.學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，不好管教

許多班主任覺得在中職院校就讀的學(xué)生都是成績(jī)不佳，且難以管理的差學(xué)生。在這種潛意識(shí)的作用下，他們的課堂教學(xué)充斥著諷刺性的話語，讓許多學(xué)生的自尊心和自信心承受了過度打擊，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的欲望，形成了強(qiáng)烈的逆反心理，進(jìn)而不思進(jìn)取，最終成為班主任定義的壞學(xué)生。之所以會(huì)出現(xiàn)這類現(xiàn)象，最主要的原因便是中職班主任教育觀念錯(cuò)誤和管理方式不當(dāng)。

2.學(xué)校工作繁忙，德育時(shí)間有限

許多中職院校的班主任都有繁重的任務(wù)，這使他們無法兼顧學(xué)生的德育事務(wù)。班主任沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生德育缺失的隱患愈加嚴(yán)重，國(guó)家大力提倡的德育工作也逐漸流于形式。

3.家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，不支持校方的德育工作

許多中職生家長(zhǎng)認(rèn)為，自家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，年齡不大，為避免他們太早承受社會(huì)大環(huán)境的影響，所以要求他們進(jìn)入中職院校就讀，希望孩子掌握一項(xiàng)專業(yè)技能后，能夠養(yǎng)活自己。在這類思想的影響下，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的表現(xiàn)不聞不問，認(rèn)為不管孩子表現(xiàn)得再怎么不好，都遠(yuǎn)比在社會(huì)中渾渾噩噩要更好一些。

二、積極化解中職班主任德育工作困境的對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生自信心，加快德育進(jìn)度

德育重心在于教會(huì)學(xué)生日后盡職盡責(zé)地工作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師要實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。許多中職生成績(jī)不佳，經(jīng)常被家長(zhǎng)、班主任忽略，引發(fā)自卑或是叛逆心理。實(shí)際上，每個(gè)中職生都存在獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，部分中職生善于與人交際。如一些學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)潛能，一些學(xué)生傾心于寫作，教師要獨(dú)具慧眼，及時(shí)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓奈琛⒓?lì)他們，實(shí)時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課程內(nèi)容和人生觀念融入其中，在確保迅速發(fā)掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為今后中職生應(yīng)試成績(jī)和思想品德的提升奠定基礎(chǔ)。

2.和學(xué)生真心交往，從細(xì)微方面給予德育引導(dǎo)

中職生性格相對(duì)敏感，對(duì)班主任、家長(zhǎng)的批評(píng)話語毫不在乎。班主任如果覺得學(xué)生難以管教，家長(zhǎng)就會(huì)覺得孩子性格已經(jīng)成形，逐步失去對(duì)他們進(jìn)行德育的信心。實(shí)際上，中職生還是比較容易滿足的，只要教師能夠適時(shí)關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生成長(zhǎng)取得突破時(shí)，給予適當(dāng)鼓舞，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)可感，從而愿意追求更大的進(jìn)步。教師只有做到真誠(chéng)對(duì)待，貫徹以人為本的教育原則，才能輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)感受到教師的關(guān)心，感謝教師的理解和開導(dǎo)，并嚴(yán)格約束自我，提高自己的思想道德素質(zhì)。

3.樹立科學(xué)人性化的獎(jiǎng)懲機(jī)制

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)機(jī)制開始作為教育學(xué)生的重要方式，有助于學(xué)生樹立自信心，維持外向的性格特征，迎合社會(huì)改革發(fā)展的趨勢(shì)。但是，嚴(yán)格教育也不能忽視。教師要展開深層次的德育引導(dǎo)，發(fā)揮好適當(dāng)?shù)陌駱邮痉蹲饔?，避免過度說教。同時(shí)，教師要嚴(yán)格依照校規(guī)要求學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，給予表?yè)P(yáng);出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。在懲罰時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心，以此激發(fā)學(xué)生自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣和品性。

三、結(jié)語

作為一名合格的中職院校班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，還要配合人性化的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。同時(shí)，在教育實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生尊重和肯定，落實(shí)個(gè)人職責(zé)，開拓學(xué)生的職業(yè)生涯。

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（作者單位：常州交通技師學(xué)院）