動漫電影在生物學教學資源開發(fā)中的探究

嚴建康 余彭娜

摘要動漫電影資源在中學生物學教學中有著巨大的吸引力和應用性，為提倡快樂學習和情景教學，填補當前中學生物課堂教學資源不足的問題，特從中學生物學教學資源的發(fā)展趨勢、動漫電影資源、動漫電影資源在中學生物課堂上的運用等多個方面，探究動漫電影在生物學教學資源開發(fā)中的作用。

關鍵詞 動漫電影 中學生物 教學資源中圖分類號G633.91 文獻標志碼B

20世紀初期，動漫電影首次出現在人們的視野之中，從此得到了廣大觀影人群的喜愛，成為影視產業(yè)不可缺少的重要部分。動漫電影作為教學資源在美術、音樂、設計等藝術類課堂是很常見的，但是在中學生物課堂上的運用卻才剛剛開始起步，將動漫電影資源開發(fā)為生物學教學資源將是一筆巨大的財富。

1教學資源和動漫電影資源

1.1教學資源和動漫電影

教學活動中，能為教學活動有效開展提供素材等各種可被利用的條件稱為教學資源，通常包括案例、教材、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源主要包括教學材料、教學環(huán)境及教學后援系統(tǒng)。

動漫電影，從動漫的角度來說，集合了動畫與漫畫兩個內容，從其中提煉出的內容來滿足人們的欣賞需要并帶動原作的市場需求。它所表現的是動漫制作組和漫畫作者的有關于原作劇情的深入、擴展，是對原作有著充分了解的人所期望的作品。簡單來說，就是以漫畫為基礎，改編而來的動畫電影。

1.2動漫電影資源與生物學教學的關系

中學生物課程是一門自然科學課程，課程的解釋、教授和理解都必須是建立在科學的基礎上來完成。生物學教師在教授這門課程時，要把它作為一門自然科學課程來對待，要在教學中體現出科學的本質和特征。

動漫電影迎合了中學生的胃口，以夸張的藝術表現形式，將自然現象人為地放大，從而表現得更加生動形象，也更易受到學生的喜歡。動漫電影作為教學資源，是利用動漫電影中的素材，如故事情節(jié)、經典對白、音樂、視頻、圖片等，在教師的作用下轉換成有利于學生學習的輔助資源。

2當前中學生物學教學資源的開發(fā)

2.1原有教學資源已經不滿足現在生物學教學的需要

為切實提高學生的生物學學科核心素養(yǎng)，教學對現有的教學資源提出了更高的要求，中學生物課堂更加強調學生的個性發(fā)展，強調培養(yǎng)學生生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任各方面的能力，鼓勵學生利用探究式學習。在美國的BSCS教材中，探究被認為是主動學習的核心，探究教學的原則是“讓學生自己得出概念，而不是把概念灌輸給學生”?，F代教育技術的出現為學生提供了更多有效便捷的學習方式。多媒體計算機可以為學生提供更為豐富的直觀材料，幫助學生理解抽象的概念和原理。

現有的中學生物學教學資源局限于課本、書刊以及網絡教學，雖然在一定程度上彌補了中學生物學教學資源的不足，但難以滿足學生們的好奇心和求知欲，不符合倡導學生在情景中探究和在故事中學習的需求，即不能體現學生們在快樂中學習的特點，動漫電影資源既具有創(chuàng)新性、活躍性、探究性，又能引起學生強烈的學習興趣。

2.2新型教學資源的利用更易受到學生的喜歡

好奇是孩子的天性，新型教學資源的開發(fā)應該要適應時代的發(fā)展，從學生們的興趣愛好入手，找到學生們感興趣的切合點，加以升華，轉變?yōu)閷φn堂教與學都有幫助的資源。

對于中學生而言，對卡通人物和動漫電影還是有無法抗拒的好奇心，當熟悉的動漫片段和經典音樂旋律出現，往往會吸引學生的目光，從而提高注意力和學習興趣。新型教學資源本身就具有很大的適用性，多種現代光電元素的有機結合，簡單明了的故事短片，能化抽象為直觀，化復雜為簡單，從而讓學生更加輕松愉快地學習。

2.3動漫電影是一個廣闊的教學資源庫

當然動漫電影作為一個極為廣闊的教學資源庫，從圖片到視頻，從人物到故事，都可以引入到教學過程當中，常見的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以在書本和動漫電影中找到對應點，結合教材加以改編，就會讓課堂變得豐富多彩。

利用動漫電影的故事性，營造生動的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而產生強烈的學習興趣。生動形象的人物以及形狀各異的生物卡通形象，使得抽象的問題簡單直觀得呈現在學生面前。

3動漫電影作為教學資源的開發(fā)

3.1引人入勝的故事情節(jié)

把動漫電影中的劇情稱為故事情節(jié)，巧妙地運用故事情節(jié)可以為整節(jié)課堂增添故事的色彩，可使課堂更加具有故事性和趣味性。故事情節(jié)在課堂中的運用十分廣泛，特別是在情境教學中非常顯著。

在講授腔腸動物時引入日本動漫電影《懸崖上的金魚公主》，利用小人魚在海底世界所看到的水母、珊瑚蟲、海葵等海洋生物導入課堂，小人魚的冒險經歷為課堂營造出一個多姿多彩的海洋生物世界。教師以兩個兒童提出如何均分一個蘋果的探究，激發(fā)學生的合作動手能力，最后在均分蘋果和均分水螅中找到共同點，得出腔腸動物輻射對稱的規(guī)律。

3.2卡通畫的圖片使課堂更有親和力

卡通畫使得原本生冷僵硬的形象更加符合兒童的審美，讓學生眼中的知識不再是古板乏味的，而是活潑有趣的。在不違背知識的科學性原則下，適當的采用卡通化的圖片能夠幫助學生在緊張的學習氛圍中舒緩壓力，同時還起到活躍課堂氣氛的作用。

在講授傳染病與預防時，教師可運用卡通畫的鼠疫傳播過程以及鼠疫帶來危害的圖片，將抽象微觀的鼠疫病毒以卡通人物的形象展現給學生，使其更加直觀地展現在學生面前，便于學生對鼠疫傳播過程的理解，可愛的老鼠形象也使學習氛圍變得更加輕松?？ㄍó嫷氖笠咚僚耙脖日鎸嵉氖笠邽碾y片更加符合學生的心理接受能力，在不違背知識的科學性的同時，使得學習變得更加直觀。

3.3經典的電影對白與背景音樂

動漫電影的音樂旋律和故事對白在烘托課堂氣氛和對知識點的鋪墊中有很好的藝術效果，同時與傳統(tǒng)的文字和圖片等教學資源相比，對白與音樂填補了聽覺上的空白。

在講授食物鏈和食物網這一知識點時，以美國經典動畫電影《貓和老鼠》作為導入，利用大部分學生都看過貓和老鼠的特點，當播放貓和老鼠主題音樂時，馬上就會吸引所有學生的注意，大腦里會反映出貓和老鼠的形象以及貓與鼠的捕食關系，從而快速進入課堂的主題。

3.4生動形象的動畫短片

動漫電影是由故事情節(jié)、卡通化的人物形象以及對話和音樂等多部分組成的，動畫短片是以上這些的高度融合，也就是動畫版的視頻資源。教師也可以利用這些視頻短片作為引導，讓學生學會觀察、分析和歸納總結，在講授完知識點后利用動畫短片對所學知識進行梳理和強化，同時還起到舒緩學習壓力的作用。

講授生態(tài)系統(tǒng)這一知識點時，以美國經典動畫電影《海底總動員》中的短視頻，隨著小丑魚的視角，去認識海底世界里千奇百態(tài)的海洋生態(tài)系統(tǒng)，從而使學生在觀看動畫片的同時也認識了不同海洋生物所棲息環(huán)境的不同，以及海洋生態(tài)系統(tǒng)的相關特點等。學生對海洋的了解是遙遠又陌生的，教師單純用文字講解，學生難以理解，運用這一生動的動畫短片既能快速地吸引學生的注意力，還能使學生直觀地認識海洋生態(tài)系統(tǒng)。

動漫電影作為新時期的科技文化產品，不只是一個單純的藝術作品，作為中學生物學教學資源，在課堂的很多地方都能使用，無論是在導入新課堂、知識的講解以及課堂總結中都能發(fā)揮良好的氛圍營造，凝聚注意力，為課堂做鋪墊等作用。同時，動漫電影中的人物、情節(jié)、劇情、視頻、圖片、對話、音樂等資源在課堂的很多地方都能為課堂所服務。