關于小學數(shù)學應用題在教學中的幾點思考

余俊模

摘要：日常生活中，數(shù)學知識不僅與我們的生活緊密相連，而且還與現(xiàn)實世界和其他學科也存在著關系。應用題作為數(shù)學中的一部分內(nèi)容，要讓學生了解其內(nèi)在聯(lián)系，研究同一問題應該從不同角度出發(fā)解決，并體會數(shù)學的價值，才能大致對數(shù)學的整體有所了解，這是國家數(shù)學課程新標準所指出的。在課題學習和實踐活動中，學生通過所學知識和方法來解決相關實際問題，不斷激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：應用題；實踐活動；主動性；創(chuàng)新意識

引言

應用性問題的教學包括應用題教學，它本該是生動有趣，具有現(xiàn)實意義的。由于編造的內(nèi)容枯燥無味，與學生的生活實際偏差較大，單一封閉的結(jié)構，復雜的數(shù)量關系，這使得小學生對于傳統(tǒng)的應用題興趣大減，甚至害怕去學習。怎樣去解決應用題教學的弊端，使其散發(fā)出自己的獨特光彩？依我看，傳統(tǒng)的應用題模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在了，我們應該發(fā)揮它所具有的現(xiàn)實性、應用性等諸多的特點，這樣才能吸引學生的目光，綻放出應用題教學的活力。

1努力提高學生的理解能力

想要讓學生理解應用題，首先要教導學生學會讀題，熟讀題目中包含的重要信息，然后看題意，這樣就可以減少做題中的失誤了。但是由于年齡較小，概括能力較差，對于題目的理解就是一大難題。大多數(shù)同學都會有這種體會，老師講過的都會做，但只要稍微有所改動，就又不會做了。作為教師，首先要對學生的理解能力進行訓練。怎樣才能提高學生的理解能力呢？我覺得首先應該使學生們保持一個良好的語文成績，有一個扎實的語文功底，對于學習數(shù)學會有很大的幫助，這就體現(xiàn)出語文學科的重要性；再者就是審題習慣也成為一個致命項。很多同學看到題目就是大致瞟一眼，就開始做題，對于一些熟悉的題目都沒有讀完，就著急做題，認為有一百分的把握。應用題的語言都是很嚴謹?shù)?，就算是句子順序的改動，也會改變整個題目的意思，也正因為如此，很多學生就會發(fā)現(xiàn)自己估算的成績往往與實際成績差距較大，所以拿到題目首先第一步就是要審題！審題！審題！要養(yǎng)成一個良好的審題習慣，比如對于一些關鍵詞的勾畫和標記，老師要讓學生多見一些題型。雖然我們做的題很多，但是將題型進行歸類之后就會發(fā)現(xiàn)，總歸離不開那幾個題型[1]。而且小學階段的應用題類型也比較少，因此，老師在平時的教學中要開拓學生的眼界，讓學生見到更多類型的題型，以便提高學生對題目的理解能力。

2 注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是我們現(xiàn)在所大力提倡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個核心問題，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力在思維方面的表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎是學生具有一定的發(fā)散性思維能力。在應用題教學中，這是學生的所具備的一種優(yōu)勢。因為，應用題以文字或者圖表之類的形式來表現(xiàn)的數(shù)學題，解題方法是多種多樣的，這使得解題過程變得獨特，無形之中，學生的發(fā)散性思維能力也就會不斷地提高，從而形成一定的創(chuàng)新能力，這樣也達到了應用題教學的教學目的[2]。

3 應用題教學的呈現(xiàn)方式要多樣化，符合學生的認知

數(shù)學存在于我們周圍的生活，將數(shù)學融入生活變成一種習慣，使得學生的自主學習能力提高，成為積極學習數(shù)學的動力。這不僅增強了學生們的求知欲望，而且使得數(shù)學問題變得具體形象。應用題的問題要源自于生活，一方面，可以讓同學們感受到生活中處處有數(shù)學；另一方面也使得學生對學習數(shù)學充滿美好，感受到學習數(shù)學的樂趣所在，散發(fā)出數(shù)學所本來具有的魅力。通過這種方法來提高學生解決實際問題的能力，這就體現(xiàn)了應用題教學的應用性這一特性了。

數(shù)學是抽象的概念，不像語文讓人容易理解。數(shù)學思維的抽象，在于它單一枯燥的文字描述和簡單的結(jié)構[3]。所以，我們要改變過去數(shù)學文字化這一不足之處，使用一些表格、插圖等一些方式，運用多媒體教學，向同學呈現(xiàn)出淺顯易懂的數(shù)學樣子，使數(shù)學變得有趣，來表現(xiàn)應用題的問題特征，提高同學們搜集問題，探尋問題以及解決問題的能力，讓同學們喜歡上數(shù)學學習。

4 結(jié)語

總的來說，應用題是數(shù)學中不可或缺的一部分，提高解決應用問題的能力也是對學生綜合能力的提高。因此，在以后的教學工作中，教師要在應用題方面多下些功夫，使得學生不再懼怕做應用題，而是對應用題產(chǎn)生興趣，把它想象成解決生活中的問題，思維發(fā)散起來，靈活的動起來。使得學生的大腦不斷的運轉(zhuǎn)，不斷的提高。

對于一些偏科的同學，運用這種方法來學習數(shù)學，也是一種培養(yǎng)自己良好的數(shù)學習慣的途徑，從小養(yǎng)成一個好的做題習慣，久而久之就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的樂趣在于你在尋求答案的那個過程中不斷的得到提升，一次次突破，一次次成長，這樣慢慢會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，自己的思維能力也會越來越好。

參考文獻：

[1]曲景平.小學數(shù)學應用題教學的幾點思考[J].新課程：中，2011（6）：30.

[2]高維芝.淺談如何搞好小學數(shù)學應用題教學的幾點思考[J].讀寫算：教育教學研究，2015（43）：107.

[3]楊小燕.淺談小學數(shù)學應用題教學的幾點認識[J].軟件：教學，2015（7）：159.