營造和諧之風(fēng) 打造生本課堂

焦建海

【關(guān)鍵詞】 課堂;共同體;交流;多元化;高效

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0067—01

“課堂是屬于學(xué)生的”，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！吧菊n堂”就是要關(guān)注學(xué)生成長的全過程，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。這就需要教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生群，突出學(xué)生的主體地位，讓“生生合作”更加有實效，也讓師生互動更有針對性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師為學(xué)生營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生大膽地說出自己的看法與想法，可以使課堂充滿活力，也才能使“生本課堂”變成“高效課堂”。

一、同組異構(gòu)，建構(gòu)命運共同體

和諧的主要元素在于“公平”，在班級教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，并讓組間進(jìn)行競爭，可以使教學(xué)活動充滿活力。同組異構(gòu)，就是讓班內(nèi)學(xué)生均衡地分到各個小組中，這里既要考慮到學(xué)生的成績，還要考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而盡可能實現(xiàn)組際平衡。教師可以將每小組的成員編為1～4號，在學(xué)習(xí)活動中，能夠4號學(xué)生回答的問題堅決不讓3號學(xué)生回答，這樣可以給學(xué)生一種壓力，并促使其變?yōu)閯恿Α＝?jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行編號的調(diào)整，如4號進(jìn)步較大可以晉升為3號，而退步的學(xué)生則自然下調(diào)，這樣可以激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的心理要求，從而帶動全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師在課堂評價時，也要體現(xiàn)以小組為主，由原來的單獨表揚(yáng)某一人變成表揚(yáng)某一小組，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，真正使小組成為組員的“命運共同體”。

二、合作交流，呈現(xiàn)思維多元化

課堂和諧需要教師放手，給學(xué)生足夠的時間與空間進(jìn)行探究，這樣才能使課堂更加靈動活潑。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”的根本，只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的宗旨。合作交流讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的思維，在小組間的交流讓思維得到碰撞，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在合作與交流中互幫互助實現(xiàn)更大的提升。老師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小組的合作力量，使課堂充滿生機(jī)與活力。

如在教學(xué)北師大版五年級上冊《多邊形的面積》時，對于梯形面積公式的推導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行，通過合作交流盡可能探究出更多的方式方法，呈現(xiàn)不同的思維方式，實現(xiàn)同組學(xué)生之間思維的互補(bǔ)。在小組探究活動時，教師通過巡視各組探究活動的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)各組探究的情況。如各小組都會用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形來得出公式，這說明學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，值得表揚(yáng)。在下次巡視中就可以看到，有的小組通過將梯形分成兩個三角形推出結(jié)果;有的小組通過將梯形分成平行四邊形和三角形得出結(jié)果。還有的小組嘗試通過延長兩腰得到一個三角形，從而得出結(jié)果。這些都體現(xiàn)出了合作的效果，也讓學(xué)生的思維在探究中得到發(fā)散創(chuàng)新。

三、展示互助，實現(xiàn)課堂高效性

課堂是學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生通過成果展示來呈現(xiàn)出自己的思維過程，并通過其他學(xué)生的補(bǔ)充和評價來提升自己。在學(xué)生展示過程中，其他學(xué)生的認(rèn)真傾聽也是課堂良好品質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有認(rèn)真傾聽才能點評能位，才能使學(xué)生在互助中得到共同提高。通過課堂展示，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由圍著教師的指揮棒“轉(zhuǎn)”變成主動引領(lǐng)課堂“走”，在這樣的氛圍和活動中，課堂當(dāng)然更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到進(jìn)一步的提高。

如在教學(xué)六年級上冊《比的認(rèn)識》時，教師可以在提出問題的前提下讓學(xué)生自由展示。如教師提出比、除號、分?jǐn)?shù)、百分號的聯(lián)系？學(xué)生通過小組的合作，很快就可以展示出各組的結(jié)果。比較可取的是有的小組從形狀上發(fā)現(xiàn)了內(nèi)在聯(lián)系：除號去掉中間的橫就是比號，除號只留中間的橫就是分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)只是固定分母為100的數(shù)。這樣的發(fā)現(xiàn)太重要了，可以說直抵本質(zhì)，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然就會將比與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，從而在化簡比、求比值中自覺用到已學(xué)的內(nèi)容，從而也對比的基本性質(zhì)有更全面地理解。在展示中，學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，比教師的口頭說教要強(qiáng)過百倍。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)并展示出來是教學(xué)的成功，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一個經(jīng)歷。正所謂“教”是為了“不教”，“生本課堂”就是要讓學(xué)生站在舞臺的正中央，踐行“以生為本”的理念，讓課堂更高效，學(xué)生更出色。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要樹立“以生為本”的理念，大膽放手，讓學(xué)生在自主探究、合作交流、展示互助等活動中提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊合作精神?！吧菊n堂”看似一個新名詞，其實它早就體現(xiàn)在我們的教學(xué)實踐中，只不過需要更多地提煉。只要為學(xué)生營造出民主和諧的氛圍，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，那么課堂必然是高效的，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也一定會得到最大程度的提升。

編輯：蔡揚(yáng)宗