面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《電路（一）》教學(xué)大綱改革

蔡新紅 岑紅蕾 王洪坤

摘要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證新標(biāo)準(zhǔn)背景下，本文對(duì)我?！半姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化”專業(yè)的《電路（一）》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行改革與修訂。本課程群由多名教師集體協(xié)作完成，內(nèi)容修訂以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為本，以期更科學(xué)地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)大綱;教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0098-02

2016年，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國之一，這標(biāo)志著我國工科高等教育將采用國際化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育改革，開展工程教育專業(yè)建設(shè)，改革專業(yè)培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)，提高中國高等工程教育國際化水平，提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，依據(jù)我校辦學(xué)特色，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以工程教育認(rèn)證工作為契機(jī)，積極接軌國際工程教育發(fā)展要求與趨勢(shì)，對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)查找自身存在的問題，深度開展以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)改革工作。學(xué)院以高等工程教育2015年版專業(yè)認(rèn)證新標(biāo)準(zhǔn)[2]及2018年本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為參考，組織授課教師對(duì)該專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，嚴(yán)把課程教學(xué)過程。

《電路》作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論及分析計(jì)算電路的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論與工程問題結(jié)合的抽象和邏輯思維能力，具備電氣工程師的基本專業(yè)素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練等方面起著重要作用。教學(xué)大綱是課程教學(xué)與組織的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保障。本文主要介紹我?！峨娐罚ㄒ唬方虒W(xué)大綱修訂情況。

一、面向?qū)W生學(xué)習(xí)成果的課程目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過課程組教師的反復(fù)討論，最終形成以下5個(gè)方面的課程目標(biāo)。

1.應(yīng)用電磁學(xué)概念，理解抽象的電磁問題，掌握建立工程問題電路模型的一般方法和線性電路的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.掌握直流電路的各種分析方法，通過復(fù)雜電路的分析計(jì)算，提高分析計(jì)算能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

3.應(yīng)用微積分和微分方程理論，掌握動(dòng)態(tài)電路的時(shí)域分析方法，理解暫態(tài)過程基本規(guī)律;以器件外特性為基礎(chǔ)，掌握運(yùn)算放大電路的分析與設(shè)計(jì);初步體會(huì)基礎(chǔ)理論與工程問題結(jié)合的方法，激發(fā)對(duì)電氣電子工程領(lǐng)域探索的興趣。

4.掌握交流穩(wěn)態(tài)電路的各種分析方法，通過單相交流復(fù)雜電路的功率分析和計(jì)算，提高分析計(jì)算能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、抽象思維和邏輯思維能力，激發(fā)對(duì)電氣電子工程領(lǐng)域進(jìn)一步探索的興趣。

5.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)電路的研究方法和設(shè)計(jì)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

根據(jù)工程教育2015年版專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科生的畢業(yè)要求[3]，建立《電路（一）》課程目標(biāo)與畢業(yè)生畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下頁表1所示。

二、課程內(nèi)容支撐體系

《電路（一）》課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，均為理論學(xué)時(shí)，每周授課2次，每次2小節(jié)。教材選用邱關(guān)源主編的《電路》，課程組根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，突出要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，主要知識(shí)單元包括：（1）電路模型和電路定律。（2）電阻電路的等效變換。（3）電阻電路的一般分析。（4）電路定理。（5）含有運(yùn)算放大器的電阻電路。（6）儲(chǔ)能元件。（7）一階電路和二階電路的時(shí)域分析。（8）相量法。（9）正弦穩(wěn)態(tài)分析。

課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的支撐關(guān)聯(lián)示意圖如下頁圖1所示。

三、教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)方法和手段方面，首先給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，滿足工程應(yīng)用;其次，課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題，并采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段解決內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾[4];最后，培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)范意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生多介紹一些工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用規(guī)范，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)組織形式方面，該門課程改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用課前預(yù)習(xí)、課堂理論教學(xué)、討論與習(xí)題、課程作業(yè)等多種形式，使學(xué)生具有分析問題、解決問題與知識(shí)綜合運(yùn)用能力，具備對(duì)工程中有關(guān)線性電路問題的判斷、計(jì)算和綜合分析能力，在教與學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力。教學(xué)組織形式與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表2所示。

四、面向?qū)W習(xí)成果的考核方式

開展多種考核形式，形成完備的考核方法。本課程學(xué)生的總評(píng)成績由期末考試成績（占總評(píng)成績的60%）和平時(shí)成績（占總評(píng)成績的40%）組成。學(xué)生總評(píng)成績注重過程考核，平時(shí)成績由考勤、作業(yè)、習(xí)題與討論課和階段測驗(yàn)組成。

1.考勤：采用“只扣分，不加分”的方法計(jì)算成績，無故曠課一次，將在總評(píng)成績中扣除2分。

2.作業(yè)：占平時(shí)成績的50%，主要考核學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。

3.習(xí)題與討論課：占平時(shí)成績的20%，要求每組學(xué)生針對(duì)特定問題參與討論，并按照學(xué)生發(fā)言的積極性和提出分析思路的可行性給出成績。

4.階段測驗(yàn)：占平時(shí)成績的30%，主要考核學(xué)生對(duì)階段性知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度，采取隨堂方式進(jìn)行。

5.期末考試：主要考核電路定律、直流電阻電路的分析和計(jì)算、儲(chǔ)能元件、一階電路暫態(tài)響應(yīng)、單相交流電路穩(wěn)態(tài)分析等內(nèi)容，采取閉卷考試的方式進(jìn)行。

五、結(jié)束語

教學(xué)大綱作為指導(dǎo)教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)始終以學(xué)生為本，按工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地進(jìn)行制定，更新教學(xué)理念與教學(xué)形式，優(yōu)化設(shè)置課程內(nèi)容，科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)過程，并在后續(xù)使用過程中不斷改進(jìn)和完善，使電氣類專業(yè)學(xué)生能深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)電路課程的必要性和重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南[M].2015.

[2]王芳，胡小平，馮莉媚.新標(biāo)準(zhǔn)下高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，（1）：90-92.

[3]肖義平.基于工程專業(yè)認(rèn)證背景下電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（28）：34-35.

Engineering Education Certification-oriented Reform of Electric Circuit Course Syllabus

CAI Xin-hong CEN Hong-lei WANG Hong-kun*

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）

Abstract：Under the background of the new standard for engineering education certification，the syllabus of electric circuit course is reformed and revised in this paper.On the basis of the formation of this course group，a group of teachers collectively collaborate，and the revision of the content is based on the standard of engineering education certification，and fully embodies the students' learning results，so as to guide the whole teaching process more scientifically.

Key words：engineering education certification;syllabus;teaching process