利用網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)成長

魏杰輝

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教研;互助備課;教師專業(yè)成長;探究

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0024—01

在當前的社會發(fā)展中，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字信息技術(shù)早已經(jīng)被廣泛使用。而在現(xiàn)代化的教學中，隨著“數(shù)字化校園”、“校校通”等工程的開創(chuàng)與逐漸應(yīng)用，對于相關(guān)的硬件、軟件設(shè)施的投入，在當前的教育教學當中，大部分的學校都已經(jīng)具備了教育信息化的條件?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，利用網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)成長有哪些途徑呢？

一、建立學科學習網(wǎng)站進行互助備課

學科學習網(wǎng)站可以開辟示范課堂，為教學研究拓展空間。學科學習網(wǎng)站不但注重理論研究，為教師提供教育教學信息，而且立足資源建設(shè)，為教育教學創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還能開發(fā)交互功能，為教學參與者構(gòu)建交流平臺，利用學科網(wǎng)站進行備課。

備課組是學校的基層教研組織，也是實施校本培訓、有效促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組織。利用校園網(wǎng)開辟各年級備課組教研論壇，由備課組長負責，定期上傳近期將要研討的教研主題和教學活動設(shè)計，各位教師先從文本開始解讀，對教學設(shè)計提出個人修改意見，然后確定授課教師進行“實戰(zhàn)演習”;公開課后，再請各自反思，對教學目標在課堂上的落實、教學過程中學生的學習行為等細節(jié)談自己的想法，形成自己的觀點后上傳到“教研論壇”，其他教師可以隨時閱讀，隨時在該日志后進行跟帖回復。這樣的研討活動不受時間空間的限制，每個人都有發(fā)表自己想法的機會，能更好地集思廣益。而且研討教學問題的目的不是對授課情況的好壞進行評價，研討的焦點是授課中的“困難”和“樂趣”所在。

二、教師依托教育博客，開創(chuàng)教研新天地

教育博客是教師進行教學反思的最佳技術(shù)支撐平臺，教師可利用教育博客的寫錄、分類、更新、互動等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學設(shè)計、教學反思、教學隨筆、教研論文等等，為教學研究提供素材、為工作總結(jié)準備材料、為管理工作積累經(jīng)驗。為了給教師更為廣闊的研究平臺，學校要充分運用校園網(wǎng)為教師建立博客網(wǎng)站，將博客作為教師獲取、提煉、交流、升華、內(nèi)化信息的工具。依托博客，通過專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助等基本路徑，形成教師專業(yè)成長的生命磁場。教師可以從中不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。教師們還通過在博客中與專家學者和優(yōu)秀教師進行點面交流、在線研討、多元評價等形式，有效加快了自身專業(yè)化成長的進程。 另外教師可以在自己的博客中上傳教學反思，然后學校評比出優(yōu)秀教學反思公布在校園網(wǎng)，供大家學習借鑒。在日積月累的教學反思中，教師的專業(yè)素養(yǎng)自然而然會得到提升。

三、教師通過在線研討和教育論壇，實現(xiàn)同伴互助，共同提高

在線研討和教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術(shù)研討平臺。在研討和論壇中，教師可以通過閱讀版主、網(wǎng)友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經(jīng)驗;可以提出問題尋求幫助，實現(xiàn)同伴互助;還可以參與各項教研活動及學術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。在線研討和教育論壇擁有得天獨厚的交流平臺，為老師們創(chuàng)造了一種積極和諧的學習環(huán)境，成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。當老師將自己遇到的問題發(fā)貼到研討和論壇平臺時，閱讀者讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是詢問，或是答復，或是表明自己的觀點，這些都利于促進教師的進一步反思，實現(xiàn)從現(xiàn)象到問題原因的研究，實現(xiàn)同伴互助，共同提高。

四、利用遠程教育平臺，提高教師的專業(yè)化水平

研修平臺是教育行政管理部門組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學習的平臺，它仿佛一所虛擬的、沒有圍墻的學院，擁有著遍布全國各地的學員。借助研修平臺，學員觀看主講專家的視頻講座、學習課程文本，提交課程作業(yè)?；诰W(wǎng)絡(luò)的支持，專家團隊與廣大學員之間，學員與學員之間，能夠跨越時空地平等地互動交流，課程團隊能夠隨時聽到學員們的心聲，全面了解一線教師的疑問，廣大教師也能及時得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)，提高專業(yè)化水平。

五、網(wǎng)絡(luò)教研制度化，提高集體備課的實效性

為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開展，學校要制定網(wǎng)絡(luò)集體備課方案，發(fā)揮學科備課組的職能，進行網(wǎng)絡(luò)備課，交流互動，定期督查審核。備課組長負責該組該年級學科集體備課的組織實施、任務(wù)分解、教案審核等工作。教師必須根據(jù)各學科備課組長安排的內(nèi)容，深入研讀課標、分析教材、鉆研教參、了解學生實際，精心設(shè)計符合新課標理念的教案（學案），在規(guī)定的時間內(nèi)及時發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)學科的“集體備課室”。

教師可到相應(yīng)年級學科“備課室”里學習參考教案，在自己充分研讀課標、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學實際及學生的實際，編寫出個性化教學設(shè)計方案。各年級各學科教師在研讀網(wǎng)上備課室教學設(shè)計的同時，要積極參與網(wǎng)上研討活動，對他人教案提出建議，并在網(wǎng)上進行跟帖回復研討或在學區(qū)安排的現(xiàn)場集體備課中交流。

編輯：蔡揚宗