詞塊教學(xué)對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

丁潔

【摘要】英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)好英語首先要以足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，因此高中英語詞匯教學(xué)非常重要。詞塊理論是一種新型的教學(xué)理念，對于提高學(xué)生對單詞的記憶有著很大的促進(jìn)作用。文章通過分析詞塊教學(xué)對高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要作用，提出了一些有效的策略，以期提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué);高中英語;詞匯學(xué)習(xí);研究實(shí)踐

在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，詞塊理論是其中一個(gè)重要的方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生記憶單詞和應(yīng)用單詞。詞塊法是對傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展。詞塊教學(xué)能夠?qū)卧~和詞組進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生記憶，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的英語能力。

一、詞塊理論的含義

詞塊理論是將單獨(dú)的詞匯進(jìn)行加工，組成一定的句子或短語，便于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。句子或短語的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，組成符合語法規(guī)律的、在日常生活中常用的語言結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，詞塊理論不僅能幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，提高對詞匯的應(yīng)用能力，而且有助于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中詞塊學(xué)習(xí)模式的形成，提高學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。

二、詞塊學(xué)習(xí)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，效率低且容易忘。加上高中生課程多，壓力大，根本沒有足夠的時(shí)間去背誦和記憶單詞。但是利用詞塊理論背單詞，不僅節(jié)省時(shí)間，而且記憶效果好。教師不光是對一個(gè)單詞進(jìn)行講解，還引申搭配和例句應(yīng)用，讓學(xué)生記住了單詞，也鞏固了記憶。例如，教師在講解“affair”這個(gè)單詞時(shí)，通過對例句“The government has handled the whole affair”的講解，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了單詞“affair”的意義，而且掌握了單詞的應(yīng)用方式，很快地記住了這個(gè)單詞。學(xué)生在反復(fù)記憶和練習(xí)之后，可以靈活地應(yīng)用這個(gè)單詞。詞塊理論關(guān)鍵的作用就是使學(xué)生記住單詞之后，并不容易遺忘，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼。教師在英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對詞塊理論的運(yùn)用，能幫助學(xué)生高效記憶單詞，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合英語能力

詞匯是進(jìn)行英語其他方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中加強(qiáng)對詞塊理論的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的英語綜合能力。高中英語的學(xué)習(xí)，不僅是詞匯的學(xué)習(xí)，也是閱讀和寫作能力的學(xué)習(xí)，而這些都需要有足夠的單詞量為基礎(chǔ)。詞塊理論能幫助學(xué)生記住更多的單詞，增加詞匯量，為閱讀和寫作提供單詞基礎(chǔ)，從而提高綜合英語能力。首先，詞塊理論教學(xué)對于提升閱讀能力非常重要。詞匯量增多，降低了學(xué)生閱讀文章段落的難度，提高了學(xué)生對文章的理解度，也提高了學(xué)生的閱讀能力。其次，詞塊理論教學(xué)還有助于提高學(xué)生的寫作能力。教師用例句幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，讓學(xué)生熟悉對單詞和句型的應(yīng)用，有效進(jìn)行造句，再將自己的精彩句子用到作文當(dāng)中，提高作文能力。詞塊理論不僅能幫助學(xué)生記憶和理解單詞，而且對學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高有很大幫助。

（三）有助于詞匯“讀”和“寫”的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，“讀”也要符合語法，講求邏輯性。因此在閱讀新文章時(shí)，采用詞塊理論，并將其中的詞塊標(biāo)注出來，如“even though”“however”“whats more” 等，幫助學(xué)生更好地把握文章的整體意思，理清文章結(jié)構(gòu)。在英語寫作當(dāng)中，學(xué)生對多個(gè)詞塊進(jìn)行組合與搭配，還能為自己的英語寫作增色。比如一些轉(zhuǎn)折詞和固定搭配的運(yùn)用，能很大程度上節(jié)省寫作思考的時(shí)間，提升速度，也減少語法錯(cuò)誤，為文章增色。例如，“on one hand”“on account of”“be determined to do”等，都能為英語寫作增加亮點(diǎn)。在英語閱讀與寫作的過程中，同樣可以應(yīng)用詞塊理論，簡化學(xué)生英語閱讀的難度，提高學(xué)生的寫作能力。

三、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的具體應(yīng)用及促進(jìn)作用

目前，高中英語詞匯教學(xué)在很多學(xué)校的效果并不明顯，記憶單詞主要靠反復(fù)背誦，這種學(xué)習(xí)并不能達(dá)到很好的效果。而且學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)也存在著問題，很多學(xué)生認(rèn)為以詞塊進(jìn)行延伸和搭配比較難。而教師對詞匯的教學(xué)也存在問題，教師是直接講解詞匯，學(xué)生是被動記憶，并沒有與英語實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧浞职l(fā)揮詞塊理論對于詞匯記憶和理解的優(yōu)勢。

（一）應(yīng)用詞塊理論，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

要想更好地應(yīng)用高中英語詞塊理論，就要遵循它的基本原則。第一，要正確理解詞塊理論的作用，讓學(xué)生學(xué)會地道的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的詞匯記憶力和正確應(yīng)用語言的能力。第二，詞塊理論不能脫離實(shí)際，要與英語實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)詞塊理論的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會對詞塊進(jìn)行延伸和搭配，讓學(xué)生在實(shí)際的語言交流中對詞匯和句子進(jìn)行加工，學(xué)會利用慣用語和英美人的思維方式，減少漢語的干擾，以及避免出現(xiàn)語境使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。第三，要對詞塊的基本理論有所了解，明白學(xué)生的記憶規(guī)律：短時(shí)間內(nèi)記住詞匯的長度有限。因此教師在教學(xué)過程中，要將分散的個(gè)體單詞組成一個(gè)詞塊，增加單詞長度，減少記憶量，增加學(xué)生的記憶廣度。

教師可以讓學(xué)生通過查字典等方式對教材中的詞匯自行進(jìn)行擴(kuò)展，加深對單詞的理解，拓寬知識面。也可以上網(wǎng)查資料，然后在具體的教學(xué)語境中運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶詞匯。比如，“with the development of science and technology”這個(gè)短語，若單獨(dú)拆開記憶，需要背誦七個(gè)單詞，但組成詞塊之后，學(xué)生就可以把它作為一個(gè)整體，只需要記憶一個(gè)詞塊。

（二）應(yīng)用詞塊理論，全面提升英語教學(xué)的質(zhì)量

英語學(xué)習(xí)最基本的四個(gè)環(huán)節(jié)，離不開詞匯作為基礎(chǔ)，在四個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用詞塊理論，對英語的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

第一，由于中西文化和思想之間的差異，學(xué)生對慣用語理解不足，又長期受漢語的影響，造成在聽力上存在問題。如果將詞塊理論引入聽力學(xué)習(xí)中，就能夠加深學(xué)生對聽力材料的理解。

第二，在用母語表達(dá)交流的過程中，對某個(gè)詞語不理解，不會對整體的意思造成影響，因?yàn)樵诖竽X中已經(jīng)存在詞塊。但是用英語來交流時(shí)，如果對語境的把握不足，就會出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。學(xué)生應(yīng)當(dāng)平時(shí)多加積累詞匯和素材，形成詞塊模塊，為口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。例如，“There is no doubt that...”“what happened to...” 等詞塊，或者表示態(tài)度的短語“in my opinion”，將這些詞塊積累到一定的程度后，就可以熟練進(jìn)行日常英語口語表達(dá)。

第三，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，把所學(xué)的單詞和語法進(jìn)行組合和應(yīng)用，可以組成一段符合英文語法規(guī)律的短文。因此教師注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，讓學(xué)生學(xué)會自主地識別詞塊，并根據(jù)記憶進(jìn)行詞塊組建，這樣就能在英語寫作時(shí)直接提取腦中的整體詞塊結(jié)構(gòu)，確保英語語言輸出的準(zhǔn)確性。例如，一般學(xué)生經(jīng)常會用到“whats more， in the modern world”等短語，常用到句子結(jié)構(gòu)“As everyone knows”“It can be said with certainty that...”，對這些短語和句子結(jié)構(gòu)等詞塊的記憶和靈活運(yùn)用，使學(xué)生的作文增添亮點(diǎn)，也讓閱卷老師對文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。

（三）應(yīng)用詞塊理論，提高學(xué)生語言表達(dá)、溝通的能力

高中詞塊理論的目的就是提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用詞塊理論于實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固知識點(diǎn)。要強(qiáng)化學(xué)生對于詞塊理論的應(yīng)用意識，充分認(rèn)識其重要性，提高主動應(yīng)用理論記憶單詞的積極性。雖然目前的高中英語教材增加了很多的詞匯，但是其有著一定的規(guī)律，運(yùn)用詞塊理論，整合幾種詞匯集中記憶，效果更加顯著，也提高了應(yīng)用英語詞匯的能力。例如，在學(xué)習(xí)高一英語中的“Friendship”這一單元的單詞時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將單詞的學(xué)習(xí)融入句子中，像重點(diǎn)單詞“l(fā)onely”就可以放到“She felt very lonely because she couldnt meet her friends”這句話中進(jìn)行記憶。

（四）應(yīng)用詞塊理論，強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶的能力

在高中英語學(xué)習(xí)中，很多單詞的構(gòu)成有著一定的規(guī)律，很多單詞是通過對簡單詞增加前綴或后綴的形式而構(gòu)成的。掌握詞塊理論，可以實(shí)現(xiàn)高效記憶單詞。對帶有相同的前綴和后綴的單詞歸納總結(jié)，形成固定和半固定式詞塊。例如，具有相同后綴“-ation”的單詞，這種后綴的作用就是將動詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，像“ expect+ation=expectation”。再如帶有前綴“pre-”的單詞，表示“之前、預(yù)先”，像“pre+view=preview”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，然后利用詞組和句子把其擴(kuò)展為詞塊，進(jìn)行有效記憶。

四、結(jié)束語

掌握和理解高中英語詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，而詞塊理論又是學(xué)好詞匯的重要手段。它不僅可以實(shí)現(xiàn)對單詞的有效記憶，而且能夠提高課堂效率，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)和應(yīng)用能力。在課堂上加強(qiáng)對詞塊理論的應(yīng)用，定能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果！

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