在線開放課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和輻射策略

熊旺平 黃小方 王立國 韓奇日嘎 周麗

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)術(shù)共同體，能在在線開放課程改革方面發(fā)揮更多示范作用。本文以本校在線開放課程群建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程為例，闡述了團(tuán)隊(duì)的基層組織建設(shè)、教學(xué)研討、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輻射和傳、幫、帶等做法，凝練基于在線開放課程的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互協(xié)作的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);在線開放課程;教學(xué)資源輻射

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0026-02

2015年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出“要堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、建以致用，著力推動在線開放課程的廣泛應(yīng)用。整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享?！惫P者學(xué)校在2016年江西省精品在線開放課程的評審中，學(xué)校送審10門，立項(xiàng)的就有9門，2017年立項(xiàng)7門，在智慧樹平臺應(yīng)用上很多課程在校外一個(gè)學(xué)期的選課人數(shù)就有1萬多，建設(shè)和應(yīng)用成果顯著。同時(shí)也暴露些問題：立項(xiàng)部分課程沒有建設(shè)完成，甚至沒有啟動;建好的課程很多沒有應(yīng)用，進(jìn)度參差不齊;課程組普通老師參與協(xié)助感弱。所以除在管理層面推動外，需要教師平臺進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和討論，為在線開放課程建設(shè)和使用方面提供思路和技術(shù)上的幫助，集思廣益，共同進(jìn)步。

在線開放課程群建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是定位于本校在線開放課程的建設(shè)、應(yīng)用及評價(jià)的跨學(xué)科學(xué)術(shù)共同體，立足在線開放課程這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過經(jīng)驗(yàn)豐富教師的言傳身教，定期的研討和學(xué)術(shù)講壇，再加上合理的團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，合作共贏，在在線開放課程群教學(xué)改革中迸發(fā)出普通本科院校的亮點(diǎn)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制建設(shè)

在線開放課程群建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有三種人員：一是校內(nèi)外在線開放課程專家，不定期參加團(tuán)隊(duì)的研討活動和審閱指導(dǎo)教改材料，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)教師推薦優(yōu)質(zhì)教改資源和方法;二是組織老師，為團(tuán)隊(duì)固定成員，負(fù)責(zé)組織和材料收集整理;三是參與老師，采用報(bào)名制和邀請制。此外根據(jù)情況邀請學(xué)校職能部門人員，負(fù)責(zé)政策解讀或邀請校外專家。整體關(guān)系如圖1。教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循如下機(jī)制開展：

1.線下活動與線上組織相融合。利用QQ、微信群提前發(fā)布團(tuán)隊(duì)活動時(shí)間和主題，并提前準(zhǔn)備好問題引導(dǎo)發(fā)給參會的教師，讓參與老師有準(zhǔn)備預(yù)期。而線下的活動和具體實(shí)踐相結(jié)合，直面現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題，共同提升。

2.學(xué)術(shù)交流突破傳統(tǒng)框架?；顒硬捎玫男问绞菍＜一蚪?jīng)驗(yàn)豐富教師主講，活動成員隨時(shí)可以提問或提出自己的看法，主講停下來，大家集體討論，不局限為一場學(xué)術(shù)報(bào)告，讓大家都有參與感和獲得感，拓寬大家的思路。

3.精品直接示范。團(tuán)隊(duì)中省級精品在線開放課程負(fù)責(zé)人直接從課程出發(fā)，展示在線開放課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和應(yīng)用的全過程，利用自身的長處和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范，使青年老師吸收知識，在以后教育教學(xué)過程中能夠受到啟發(fā)，感受團(tuán)隊(duì)力量。

二、團(tuán)隊(duì)要解決的主要問題

（一）在線教育教學(xué)理念傳播及應(yīng)用不足

盡管學(xué)校組織過相關(guān)活動，但前期調(diào)研還是發(fā)現(xiàn)有很多一線老師對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教育教學(xué)理念模式不了解，了解的老師不理解，理解的老師不會用，會用的老師不申報(bào)精品課程建設(shè)，主要體現(xiàn)在高職稱年紀(jì)大的老師、專心做科研的老師以及剛?cè)胄９ぷ鞯慕處煛?/p>

而在線開放課程的推行在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的當(dāng)下社會是不可逆轉(zhuǎn)的教改趨勢，學(xué)校也在支持一線教師做在線開放課程混合式教學(xué)的應(yīng)用改革。因此在線開放課程教學(xué)理念、教學(xué)方法在部分老師中盡可能做到較好的輻射，是團(tuán)隊(duì)要解決的基礎(chǔ)問題。

（二）有興趣的老師平臺及經(jīng)驗(yàn)不夠，已做成的應(yīng)用及學(xué)情分析不全

很多有志做在線開放課程的青年老師，因?yàn)閷W(xué)校資助條件的限制等，暫時(shí)無法獲得相應(yīng)的條件或平臺來做相應(yīng)的課程改革，自己做又缺少經(jīng)驗(yàn)或指導(dǎo)。

而在學(xué)校幫助下建好的在線開放課程有些又沒用起來，有些老師也想用其他在線開放課程公眾平臺融合到自己的教學(xué)中去，但都缺少相應(yīng)的教學(xué)方法或模式激活相應(yīng)的教學(xué)資源。因此團(tuán)隊(duì)希望能幫助和協(xié)作有教學(xué)改革意愿的青年老師建設(shè)對應(yīng)課程的在線開放課程，已做成熟的課程能用起來。

三、團(tuán)隊(duì)的解決措施

（一）做好前期調(diào)研，挖掘經(jīng)典案例，活動形式多樣

1.討論撰寫針對性強(qiáng)的調(diào)查問卷，做好面向一線教師的調(diào)研，分析結(jié)果，做到開展示范性活動前能初步了解情況和教師需求。

2.面向?qū)W堂在線、MOOC中國、智慧樹網(wǎng)等知名慕課公眾平臺，挖掘整理出適合本校專業(yè)特色、發(fā)展定位的經(jīng)典在線開放課程案例，對其教學(xué)視頻、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)論壇管理、視頻彈題、章節(jié)測試及試卷庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)活動中做示范性演示。

3.開展團(tuán)隊(duì)的主體學(xué)術(shù)趴和在院部的示范性教學(xué)系列活動?？刂迫藬?shù)，提高活動的示范效果，一般為十人制，除核心團(tuán)隊(duì)成員四人左右，其余參與人員采用邀請制和報(bào)名制，邀請的老師為有經(jīng)驗(yàn)教師，報(bào)名采用自愿報(bào)名，有興趣的教師即可。采用邊講邊全員討論的形式，都能參與進(jìn)來，在講和論的過程中受到啟發(fā)。

在院部的示范性教學(xué)系列活動主要是受教學(xué)院部的學(xué)科組邀請，參與集體備課活動，找準(zhǔn)與在線開放課程的結(jié)合點(diǎn)，形成在線開放課程理念的輻射。

（二）指導(dǎo)課程開發(fā)，助力課程申報(bào)，開發(fā)分析軟件

1.對有興趣的年輕老師，面對面、點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)建設(shè)在線開放課程，受限于條件，采用簡潔手段，類似錄屏軟件，采用微課形式，對重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行錄制，放在公眾的視頻網(wǎng)站、微信公眾號等平臺對學(xué)生推送，達(dá)到在線開放課程的模擬效果，從實(shí)踐中初步體會理念和積累制作經(jīng)驗(yàn)，為以后建設(shè)在線開放課程打好基礎(chǔ)。

2.有些課程建和用都不錯(cuò)，但不積極申報(bào)精品課程，面向更多的公眾使用。團(tuán)隊(duì)有省級精品在線開放課程，團(tuán)隊(duì)每年開展助力江西省省級精品在線開放課程申報(bào)系列活動，與申報(bào)老師共享申報(bào)書撰寫、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻的編輯等工作，為更多精品教學(xué)資源推向校外，增加教學(xué)影響力助力。

3.針對目前學(xué)校在用的在線開放課程使用出現(xiàn)學(xué)生學(xué)情指標(biāo)較多，難于系統(tǒng)地歸納成為學(xué)生成績，利用團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢做好軟件分析，模塊設(shè)計(jì)，嘗試開發(fā)出適合本校特色江中在線學(xué)習(xí)分析軟件，提煉在線學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步完善豐富形成性評價(jià)手段。

四、小結(jié)

立足本校課程的在線開放課程群建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)多門課程在線開放課程的本土化進(jìn)程，倒逼課堂教學(xué)改革。建設(shè)達(dá)到了兩個(gè)層次的目標(biāo)：第一個(gè)層次是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)課程受眾的范圍，使得學(xué)生能夠享用更多的教學(xué)資源;第二個(gè)層次則是以提高能力為導(dǎo)向，體現(xiàn)對青年老師的示范效果，促進(jìn)了多門課程在線開放課程的教學(xué)改革。

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Construction and Radiation Strategy of Online Open Course Group Teaching Team

XIONG Wang-ping，HUANG Xiao-fang，WANG Li-guo，HAN Qiriga，ZHOU Li

（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang，Jiangxi 330004，China）

Abstract：As an academic community，the teaching team can play a more exemplary role in the online open curriculum reform.Taking the construction of the online open course group and the construction of applied teaching team as an example，this paper expounds the basic organization construction，the teaching discussion，the radiation and transmission，the help and the band of the quality teaching resources，and the development strategy of complementary advantages and mutual cooperation based on the online open course.

Key words：teaching team;online open course;teaching resources radiation