小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與有效策略研究

羅小平

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，給我們留下了寶貴的遺產。在全面深化改革的背景下，《新課程標準》中也對小學語文提出了要求，要求教師在語文教學過程中向學生介紹傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導學生在以后的生活中主動傳承傳統(tǒng)文化。下文筆者小學語文教學經驗，對學生目前對傳統(tǒng)文化的學習情況進行分析并且對如何在語文課堂上傳播傳統(tǒng)文化提出了幾點行之有效的建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；語文教學；傳統(tǒng)文化；文化傳承

基于小學生目前所處于的階段，在語文課堂上，傳統(tǒng)文化的教學教育主要體現在古詩詞教學、識字教學、文言文教學等幾個方面中。傳統(tǒng)文化教學的重點是通過教學讓學生理解傳統(tǒng)文化中所包含的精神內涵和思想精髓，希望學生可以從中受到啟發(fā)，促進學生的身心發(fā)展。但是，當前的傳統(tǒng)文化教學的教學方式和教學環(huán)節(jié)普遍是以背誦、默寫為主，教師在教學過程中涉及的重點大多是課文默寫、作者生平、段落解析等與考試內容相關的方面，學生在學習過程中大多依靠死記硬背。這樣導致的結果就是，表面上看學生會背很多古詩古文，知道很多作者，但是他們對于這些文章背后的精神內涵一無所知，學生并沒有通過對古詩文進行學習培養(yǎng)自我感悟的能力，不利于學生的身心發(fā)展。因此小學語文教師針對這一現狀應該積極從教學方式和教學方法上進行改革。小學語文傳統(tǒng)文化教學策略如下。

1.優(yōu)化教學模式

小學階段的學生對于人生的理解不深，如果沒有一定的天賦，學生很難主動發(fā)現傳統(tǒng)文化的魅力，因此大部分學生都覺得傳統(tǒng)文化是難懂的、枯燥的。因此小學語文教師應該針對這一現象對教學方式和教學方法進行創(chuàng)新，幫助學生培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。教師在教學過程中要盡量用簡單的語言對學生進行講解，還要積極引導學生進行思考，可以讓學生之間相互討論，為學生創(chuàng)建相關的情景，還可以利用多媒體資源把傳統(tǒng)文化轉變?yōu)閯赢嬈男问?。通過以上的方式，豐富了傳統(tǒng)文化教學中課堂的形式，活躍了課堂氛圍，提高了學生的課堂興趣和教學效率。

2.結合生活實際

文化離不開生活，教育也離不開生活。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是古人根據自己對生活中的感悟所創(chuàng)造出來的，經過長時間的傳承和演變形成了我們現在所接觸到的傳統(tǒng)文化。雖然時代在發(fā)展，但是傳統(tǒng)文化所包含的精神內涵在現在的時代中是依然適用的。由于小學生對傳統(tǒng)文化的接觸比較淺，因此如果教師在教學過程中把傳統(tǒng)文化和實際生活相聯系，就可以提供給學生一定的參照。教師聯系實際生活對學生進行傳統(tǒng)文化教學也幫助學生把所學到的知識應用到實際生活中，幫助學生培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，也促進了學生的全面發(fā)展。

以十二生肖這一教學過程中為例，關于12生肖我國創(chuàng)作了很多相關的故事和圖片還有動畫片，教師可以在課前為學生準備相關的資料，這樣就在一開始提高了學生的學習興趣。然后教師可以問問學生是什么屬相，學生最喜歡什么屬相，通過課堂互動的形式，為學生介紹不同屬相的來歷和背后的故事，這樣就加深了學生對于12生肖的印象，提高了學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

3.整合傳統(tǒng)文化教學素材

我國的歷史有5000多年，所遺留下來的傳統(tǒng)文化形式也多種多樣。隨著時代的發(fā)展，我國對傳統(tǒng)文化的傳承也越來越重視，因此現在有越來越多的資源是與傳統(tǒng)文化相關的。對于傳統(tǒng)文化的教學僅僅依靠教材上的資料是不夠的，因此教師在教學過程中，可以充分利用現代信息技術，整合各個方面的教學資源，拓寬學生的知識層面。

一方面，現在的資源是豐富的，教師搜索起來更加方便，另一方面，直觀、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教學素材幫助學生更加直觀的了解中國傳統(tǒng)文化。通過信息技術進行教學，豐富的課堂形式，提高了課堂效率。

4.創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學情境

傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展中形成的，很多傳統(tǒng)文化的行程都有特定的背景。但是隨著時代的發(fā)展，小學生所面對的社會背景和歷史現象都是與當時差別很大的，所以對很多很多教學內容中的傳統(tǒng)文化作品小學生都覺得難以理解。但是，開設傳統(tǒng)文化教學的主要目的就是讓學生理解傳統(tǒng)文化的內涵。針對一些情景，教師可以讓學生通過角色扮演的方式融入到情景中來，這樣就增強了課堂的趣味性，也加深了學生對于傳統(tǒng)文化作品背景的理解。教師也可以將教學內容中涉及到的社會背景和歷史事件用直觀化的圖片和視頻展示給給學生。在學生對故事的背景有了一定的了解的情況下，就更容易把自己的情感和思想帶入到故事的情境中去，這樣就有助于學生更好的領悟故事背后的文化內涵。此外，小古文蘊含著傳統(tǒng)文化因素，在初中的語文教學和高中的語文教學中都對古文的理解有著一定的考察，在小學階段讓學生學習小古文為學生以后階段的學習打下了基礎。但是學生的理解能力較弱，就是要選擇比較簡單的，篇幅較短的古文讓學生進行學習。在對古文的講解過程中，不應僅局限于向學生解釋詞語和文章的意思，更應注重讓學生感悟文章背后的精神內涵，向學生傳播中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和良好道德素養(yǎng)，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。

5.結語

總而言之，作為一名小學語文教師，應該把傳統(tǒng)文化教學和小學語文教學結合起來，在平常的教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的興趣。要注意培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的感悟，真正了解傳統(tǒng)文化的精神特點和所弘揚的道德精髓，在幫助學生了解傳統(tǒng)文化的同時促進學生的身心發(fā)展。

參考文獻

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[2]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透[J].中國校外教育，2015.