讓生活走進(jìn)英語課堂，把英語教學(xué)融入生活

王鳳琴

摘 要：陶行知的生活即教育的生活教育理論，是以生活為邏輯起點(diǎn)與歸宿，以生活為中心和基礎(chǔ)，既生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。教會(huì)學(xué)生生活同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生做人、處世。學(xué)校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實(shí)在的教育、終生的教育，把理論和實(shí)際生活結(jié)合在一起，那種教育才是成功的教育，才能真正體現(xiàn)生活教育理論！

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生生活；教育契機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)整策略

教師承擔(dān)的責(zé)任不僅是傳道授業(yè)解惑者，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。按照陶行知老先生的思想，“生活即教育”。就是說生活是從人類社會(huì)產(chǎn)生就有的，有了人類生活產(chǎn)生便產(chǎn)生了生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。同時(shí)生活教育中的種種與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活又是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在生活中進(jìn)行?！吧罴唇逃笔且环N終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說教。

一、關(guān)注學(xué)生生活，捕捉教育契機(jī)

在陶行知先生看來，教育應(yīng)該與生活完全融為一體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的生活情境體驗(yàn)的過程。讓生活融入英語教學(xué)中，課堂生活化展現(xiàn)的是學(xué)生生活實(shí)際碰到的各種情景，只要教師隨時(shí)注意學(xué)生身邊的各種教育契機(jī)并抓住它們?yōu)榧核?，再?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境就能使學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注英語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在快樂中學(xué)習(xí)、使用英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和他們的生活密不可分，英語教師在小學(xué)生英語的教學(xué)活動(dòng)中，做的不只是傳授知識(shí)，而是“把課程題材結(jié)合于他們的生活經(jīng)驗(yàn)之中”，溝通生活與英語教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，使小學(xué)生感受英語教學(xué)的趣味與價(jià)值，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的親切感，有益于小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語。我們對(duì)小學(xué)生的英語教育也應(yīng)該尋求一種更為自然，更為符合其年齡特點(diǎn)的教育，這就更需要我們倡導(dǎo)以小學(xué)生的生活為內(nèi)容的英語教學(xué)，讓他們通過不斷地獲得總結(jié)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力、情感、達(dá)到切實(shí)的自身水平的提高。

二、關(guān)注學(xué)生生活，捕捉學(xué)習(xí)興趣

生活中布滿了千奇百怪的問題，小學(xué)生對(duì)四周的事物又充滿好奇心，作為英語教師只要我們關(guān)注學(xué)生生活，就能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣活動(dòng)，并通過課堂教育實(shí)踐幫助獲得他們獲得英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語的興趣，教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)既來源于他們的生活，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教師必須把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，并采用多種教學(xué)活動(dòng)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的‘形式與‘內(nèi)容的統(tǒng)一，真正做到使學(xué)生保持持久的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，并達(dá)到通過生活教育來捕捉小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

“生活即教育”，小學(xué)英語教學(xué)同樣來源于生活。英語知識(shí)在生活中每個(gè)角落，英語知識(shí)來自日常生活，生活中處處可學(xué)英語知識(shí)。在小學(xué)英語這個(gè)初級(jí)階段英語知識(shí)中要更多的重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把在學(xué)習(xí)英語過程中的問題與生活情景相結(jié)合。通過生活來解決學(xué)習(xí)過程中的問題達(dá)到鞏固英語知識(shí)，提高英語技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，讓其感受英語教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，發(fā)現(xiàn)生活中的英語，使學(xué)生重視對(duì)學(xué)習(xí)英語的生活體驗(yàn)積累。成功英語教學(xué)，是能把生活中的英語運(yùn)用到英語課堂中，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不知不覺中學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來英語就自己的身邊，身邊就有英語。使英語學(xué)習(xí)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了英語的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

三、關(guān)注學(xué)生生活，調(diào)整教學(xué)策略

“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育?！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往通過感知和依靠表象去學(xué)習(xí)知識(shí)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是在與四周事物的互動(dòng)中完成的。單就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是通過客觀知識(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的本身來看，還要區(qū)分學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求，即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。另外，還有課程總體目標(biāo)、課程級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的外在需求。

在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師忽視學(xué)生自身的發(fā)展，忽視學(xué)生已有生活的知識(shí)、能力基礎(chǔ)以及有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來確定學(xué)生的需求；還有一些教師把教材、教參確定的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)生的需求，結(jié)果是教學(xué)效率低下。因此我們選擇教育內(nèi)容時(shí)并不一定要面面俱到，重要的是教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活，捉住生活中的各種細(xì)微變化、挖掘生活中所蘊(yùn)涵的英語知識(shí)，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)策略，更有效的開展英語教育活動(dòng)。

生活教育以人的全面發(fā)展為基本目的。陶行知“生活即教育”中充滿了教育思想，而這些教育理論可以幫助我們關(guān)注學(xué)生的生活，促使我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮最大的作用。時(shí)至今日，教育仍離不開生活，而且生活教育對(duì)教師也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的教育。只有課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能讓學(xué)生感到確實(shí)是“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。