淺談優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方案

姚林濤

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)音樂(lè)課程的理念開始朝著“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該明確學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性地位，提高教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程本就應(yīng)該由學(xué)生與教師共同去尋找探索的一個(gè)過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣才能夠滿足新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)方案；互動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)課堂在小學(xué)教育中起著培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的課程，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠?qū)A(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)有所掌握，提高對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。但是在現(xiàn)今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣不高，并且在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中不能夠系統(tǒng)的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂中只有尋找到合適的方法才可以幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)概念

（一）小學(xué)音樂(lè)課程特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)課程所開設(shè)的作用主要是為能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)，清楚音樂(lè)曲目的編曲形式以及演奏樂(lè)器與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的作用。本文主要針對(duì)小學(xué)中高段的音樂(lè)課程進(jìn)行分析，在小學(xué)中高段音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生在此段時(shí)期對(duì)生活體驗(yàn)的感受能力與探索創(chuàng)造方面的思維能力方面有著很大程度上的進(jìn)步。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂中高段的教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)思維與音樂(lè)創(chuàng)造能力。

小學(xué)中高段的音樂(lè)課程需要通過(guò)聽、唱、奏，以及綜合表演、音樂(lè)編曲創(chuàng)作等多種的實(shí)踐才能夠開展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取音樂(lè)的豐富的實(shí)踐感受，掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與技能并且提高音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)音樂(lè)興趣。

（二）小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)是指在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師為能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率以此完成教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生在音樂(lè)課堂中相互影響與作用的過(guò)程。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)與其他科目的師生互動(dòng)存在著一定的差距，主要的原因是音樂(lè)課程的審美特性，音樂(lè)學(xué)科的課堂互動(dòng)主要圍繞著審美的特性來(lái)開展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)所存在的問(wèn)題

（一）教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的重要性

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中部分教師的教學(xué)理念存在一定的偏差，忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的重要程度。并且教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的管理能力較差，沒有充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)課程的重視程度。例如在小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)中，部分教師為能夠完成教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差將知識(shí)傳輸式的進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了要求，但是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)依然是模糊的狀態(tài)。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中看似遵循學(xué)生的重要程度，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少教師的指導(dǎo)，無(wú)法選擇到更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)形式單一音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐性

在音樂(lè)教學(xué)中無(wú)論是任何階段器樂(lè)都是作重要的教學(xué)工具，也是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要載體。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中是比較關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)形式單一的問(wèn)題日益嚴(yán)重。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中部分教師由于器樂(lè)設(shè)備的缺失，所以在教學(xué)中只單純的對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行講解，在講解器樂(lè)使用時(shí)只對(duì)使用方式簡(jiǎn)單講解，不進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣就會(huì)造成學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，學(xué)生不能融入器樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)中，最后導(dǎo)致器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)

（一）以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，重視音樂(lè)欣賞與師生間情感共鳴

在小學(xué)音樂(lè)課堂中優(yōu)化師生互動(dòng)教學(xué)模式，首先應(yīng)該明確學(xué)生在課堂中的重要性，確定以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的地位，保證能夠圍繞學(xué)生開展教學(xué)。并且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)的制定以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格管理不僅確立教師的主導(dǎo)能力還要保證學(xué)生能夠發(fā)揮一定的自主學(xué)習(xí)能力。例如在人教版五年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在對(duì)歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)歌曲來(lái)活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生的交流，提出相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生展開討論。

同時(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)以及師生間的情感共鳴。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，欣賞作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作者的心理變化也是音樂(lè)教學(xué)的一大目標(biāo)。教師想提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的情感感受可以通過(guò)課堂活動(dòng)的方式來(lái)開展教學(xué)。例如對(duì)于人教版五年級(jí)的音樂(lè)曲目《堆雪人》的教學(xué)過(guò)程中，可以將此曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)其自身經(jīng)歷有所聯(lián)想。教師通過(guò)此教學(xué)方式將歌曲的情感巧妙的傳遞給學(xué)生，這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)曲目。

（二）豐富器樂(lè)教學(xué)形式

器樂(lè)教學(xué)作為在音樂(lè)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)方式，需要更有效的豐富器樂(lè)教學(xué)模式才能夠提高學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。首先應(yīng)該保證樂(lè)器種類與樂(lè)器設(shè)備能夠滿足器樂(lè)教學(xué)的開展，并且為學(xué)生提供更多的樂(lè)器選擇。另外教師應(yīng)該將教學(xué)中所學(xué)的教學(xué)知識(shí)與器樂(lè)教學(xué)相銜接，保證能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在器樂(lè)教學(xué)中。例如教師在對(duì)教材中一首音樂(lè)欣賞歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聆聽歌曲演奏時(shí)所采用了哪幾種樂(lè)器，在學(xué)生回答后可以組織學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試演奏教材中的曲目。這樣的教學(xué)方式能夠充分的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效的實(shí)踐與記憶，保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的器樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中優(yōu)化師生互動(dòng)方案是新課改的開展中音樂(lè)課程的教學(xué)方向，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中只有促進(jìn)師生之間互動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式的掌握。本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方案的優(yōu)化展開論述，對(duì)于師生互動(dòng)方案以及在現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的解決策略。

參考文獻(xiàn)

[1]曹超梅.乘著音樂(lè)的翅膀——淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].黃河之聲，2018（13）：93.