“一帶一路”人才需求下高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置探討

【摘要】“一帶一路”的倡議構(gòu)建了我國(guó)與沿線國(guó)家的新聯(lián)系，開(kāi)拓了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的新局面，而既有商務(wù)背景又精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才則是“一帶一路”背景下人才需求的基本趨勢(shì)。針對(duì)此，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)造新環(huán)境。本文從“一帶一路”商務(wù)英語(yǔ)人才需求趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，探究課程優(yōu)化的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；人才需求；商務(wù)英語(yǔ)；課程設(shè)置

【作者簡(jiǎn)介】劉甲元，上海立達(dá)學(xué)院。

引言

進(jìn)入到新的發(fā)展階段，我國(guó)政府審時(shí)度勢(shì)，立足于新的發(fā)展契機(jī)，提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極建立與沿線國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面聯(lián)系，引領(lǐng)了時(shí)代發(fā)展的新局面。在“一帶一路”背景下，國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)合作是打造“共贏”局面的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)交往、語(yǔ)言先行，高校商務(wù)英語(yǔ)作為培養(yǎng)具有商務(wù)背景英語(yǔ)人才的重要專(zhuān)業(yè)，其在“一帶一路”背景下的人才供應(yīng)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。但是面臨當(dāng)前“一帶一路”背景下構(gòu)建的人才需求新局面，高校商務(wù)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也面臨著嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型。

一、“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)人才需求趨勢(shì)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是基于國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需要而形成的一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有商務(wù)背景的英語(yǔ)人才是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基本方向。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的“商務(wù)+英語(yǔ)”，其在課程設(shè)置方面著重人才的復(fù)合素養(yǎng)，即在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要了解英語(yǔ)文化形成跨文化意識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)思維鍛煉，具備快速處理各種商務(wù)信息的能力。2013年我國(guó)政府提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，并在“合作共贏”的推動(dòng)下與沿線國(guó)家簽訂的一些技術(shù)協(xié)定，這些技術(shù)協(xié)定的落實(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)人才提出了強(qiáng)烈的需要。但是從目前我國(guó)高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)來(lái)看，一方面單純的英語(yǔ)人才數(shù)量“過(guò)?！保硪环矫婢邆淇缥幕仞B(yǎng)與商務(wù)背景的高素質(zhì)人才卻嚴(yán)重不足，這種供需之間的錯(cuò)位限制了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷推進(jìn)。因此，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從時(shí)代發(fā)展需要出發(fā)，把握“一帶一路”背景下人才需求趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在夯實(shí)人才英語(yǔ)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及對(duì)外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，以推動(dòng)我國(guó)與沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)順暢的經(jīng)濟(jì)、文化交流。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在“一帶一路”戰(zhàn)略推動(dòng)下，培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，但是從目前一些高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置模式來(lái)看，從目標(biāo)構(gòu)建、課時(shí)安排，到理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面難以凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，因此，難以為“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施提供充足而優(yōu)質(zhì)的人才。

目前高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的主要模式有：“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)”模式，即一些學(xué)校在大三對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行劃分，其中，選擇商務(wù)方向的學(xué)生就會(huì)進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等商務(wù)英語(yǔ)課程。這種課程模式主要停留在理論層面，學(xué)生的應(yīng)用能力明顯不足，尤其是在對(duì)外貿(mào)易事務(wù)方面知識(shí)不夠全面，因此，難以適應(yīng)跨國(guó)商務(wù)交流，更無(wú)法勝任“一帶一路”背景下專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)服務(wù)?！坝⒄Z(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程”模式，即一些學(xué)校由于商務(wù)英語(yǔ)師資力量不足，在大一、大二主要以純英語(yǔ)基礎(chǔ)課程為主，在大三、大四階段則增加中文商務(wù)課程，并利用經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院教師代課。這樣的教學(xué)模式更像是不同專(zhuān)業(yè)之間的“嫁接、“雜糅”，學(xué)生不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，商務(wù)課程的學(xué)習(xí)也缺乏系統(tǒng)，因此，難以在實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮作用?！吧虅?wù)英語(yǔ)”，即在課程設(shè)置之初就體現(xiàn)了英語(yǔ)與商務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)中，將英語(yǔ)與對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)相結(jié)合，形成了相對(duì)完善的知識(shí)體系。“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”模式，即一些學(xué)校與國(guó)外高校積極合作，并根據(jù)其商務(wù)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)生在大一、大二階段重商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，在大三、大四階段則開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等主干課程，且課程教學(xué)采用全英語(yǔ)的方式。這樣的課程模式相對(duì)完善，且一些高校在摸索中逐漸形成了國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體系。

上述商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置模式各有優(yōu)劣，但是在“一帶一路”的背景下，對(duì)外貿(mào)易對(duì)人才的需求趨勢(shì)發(fā)生變化，一些學(xué)校在課程設(shè)置中存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，例如商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置比例失衡，學(xué)校習(xí)慣將更多的精力放在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，作為一門(mén)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，對(duì)外貿(mào)易對(duì)人才的應(yīng)用能力有著較高要求，一些學(xué)校在課程設(shè)置中失去了側(cè)重；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)缺乏嚴(yán)格的順序標(biāo)準(zhǔn)，雖然從基礎(chǔ)課程到發(fā)展課程的整體順序比較科學(xué)，但是在具體課程設(shè)置過(guò)程中卻缺乏對(duì)課程之間關(guān)系的綜合考量，從而影響了學(xué)生綜合知識(shí)體系的構(gòu)建；同類(lèi)課程存在重復(fù)現(xiàn)象，一些商務(wù)課程在內(nèi)容上本身就存在重復(fù)性，學(xué)校在課程研究中沒(méi)有給予應(yīng)有重視，增加重復(fù)教學(xué)比例，浪費(fèi)了課程時(shí)間，降低了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。

三、“一帶一路”人才需求下高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置策略

從上述問(wèn)題分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語(yǔ)在課程設(shè)置方面更多的仍然比較傳統(tǒng)，缺乏在“一帶一路”人才需求背景下對(duì)課程體系構(gòu)建的實(shí)質(zhì)性調(diào)整與創(chuàng)新，因此，影響了復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的輸送。針對(duì)此，高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

1.立足文化，注重跨文化人才培養(yǎng)。在“一帶一路”人才需求背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入到新的發(fā)展階段。在人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的片面性，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)相融合，利用文化交流推動(dòng)對(duì)外交往的順利進(jìn)行。對(duì)外貿(mào)易不僅是經(jīng)濟(jì)合作，更是文化的交流，在這一過(guò)程中商務(wù)英語(yǔ)人才能否融入到英語(yǔ)文化中來(lái)，能否在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)交流的同時(shí)兼顧對(duì)方在社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰方面的心理需求則直接影響經(jīng)濟(jì)合作的順利與否?；诖耍咝Ｔ谏虅?wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)注意開(kāi)設(shè)文化課程，增加英語(yǔ)文化課程比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)，在商務(wù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)發(fā)展。

2.面向就業(yè)，完善商務(wù)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，前面已經(jīng)闡述，目前高校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中與社會(huì)發(fā)展需要之間存在嚴(yán)重錯(cuò)位，導(dǎo)致大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法獲得與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相匹配的崗位。針對(duì)此，在“一帶一路”的推動(dòng)下，高校應(yīng)深入分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)與崗位特點(diǎn)，并積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在課程設(shè)置中，高校一方面要根據(jù)《國(guó)家高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》設(shè)置必修課程，夯實(shí)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，設(shè)置特色課程，如根據(jù)涉外企事業(yè)單位的崗位結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘、教育、管理等課程，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3.加強(qiáng)管理，支持學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)。商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，而專(zhuān)業(yè)證書(shū)則是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的重要依據(jù)。在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)證書(shū)管理，幫助學(xué)生順利獲取相關(guān)證書(shū)，以提高其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在相關(guān)證書(shū)管理中，高校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解各種證書(shū)作用，并在不同學(xué)期為學(xué)生提供相應(yīng)的證書(shū)考取信息，幫助學(xué)生制定“考證”計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神；其次，在學(xué)分設(shè)置中適當(dāng)調(diào)整相關(guān)比重激勵(lì)學(xué)生在校期間考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)，同時(shí)加強(qiáng)有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的、“含金量”較高的證書(shū)的管理和引導(dǎo)，例如在BEC考試中，學(xué)校應(yīng)在課程教學(xué)中增加相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生提供教輔資料，針對(duì)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作考試模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，并提供考試手冊(cè)，對(duì)考試范圍、考試題型進(jìn)行確定等；最后，為學(xué)生提供信息服務(wù)，在學(xué)校官網(wǎng)中提供報(bào)名鏈接，及時(shí)答疑解難，為學(xué)生報(bào)名、備考提供便利條件。

4.調(diào)整比重，平衡理論與實(shí)踐課程。商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，單一的理論課程教學(xué)會(huì)讓學(xué)生陷入聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)的尷尬，因此，在“一帶一路”人才需求背景下，高校應(yīng)積極調(diào)整理論與實(shí)踐課程內(nèi)容，不僅夯實(shí)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，為未來(lái)參與對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)做好準(zhǔn)備。在調(diào)整理論與實(shí)踐課程比重的過(guò)程中，高校一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)課程的完善，結(jié)合“一帶一路”背景下對(duì)外貿(mào)易新特點(diǎn)，為學(xué)生提供英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練素材，奠定商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)；另一方面拓寬實(shí)踐空間，如在大三、大四階段可以利用合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入涉外企事業(yè)單位中來(lái)，并在翻譯、文秘、商務(wù)談判等工作中真實(shí)接觸對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)，以打破課堂模擬教學(xué)的局限，讓學(xué)生實(shí)習(xí)與工作中鍛煉英語(yǔ)表達(dá)，積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐拓展的有效融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新的歷史發(fā)展階段，習(xí)近平總書(shū)記立足我國(guó)對(duì)外開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略，提出了“一帶一路”的倡議，并得到了國(guó)內(nèi)外的高度認(rèn)可與關(guān)注。在“一帶一路”的推進(jìn)中，我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化交往更加親密，而這必然會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型的跨文化交流人才產(chǎn)生巨大需求。高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為跨文化人才培養(yǎng)的重要專(zhuān)業(yè)之一，應(yīng)根據(jù)“一帶一路”人才需求目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合當(dāng)前市場(chǎng)需求的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，以支持國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.“一帶一路”倡議下高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：87-88+91+122.

[2]王宏宇.“一帶一路”視域下高校商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（07）：47-49.

[3]劉靜.“一帶一路”人才需求下高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（03）：138-140.

[4]陳寧.河南省高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究——“一帶一路”人才需求下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（36）：154-155.