陜西高校英語教學(xué)中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的合理應(yīng)用

賈楠

摘 要： 陜西省高校英語教學(xué)中仍然存在一些問題，本文將首先對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，分別提出高校英語教學(xué)改善課堂氛圍、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、利用課后時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等路徑，為同行業(yè)教師提供幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞： 陜西高校 英語教學(xué) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教學(xué)模式

引言

陜西省高等教育資源極為豐富，在校生數(shù)量已經(jīng)超過百萬。同時(shí)陜西省的國(guó)際旅游發(fā)展迅猛，僅2018年上半年就接待了國(guó)外游客166.6萬人次。同時(shí)在“一帶一路”規(guī)劃中，西安將成為連接歐亞大陸的交通樞紐。而陜西省的高校學(xué)子是該地區(qū)建設(shè)的中堅(jiān)力量，幫助其提升英語能力，可使陜西省更好地融入國(guó)際經(jīng)貿(mào)體系中。但高校英語教學(xué)仍然存在一些問題，可借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

一、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的主要特征

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要特征可概括為三個(gè)方面。其一，是以學(xué)生為教學(xué)主題。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，學(xué)生與教師可視為雇傭關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求將得到教師的尊重。其二，是更關(guān)注學(xué)生的理解效果。學(xué)生的應(yīng)用能力是考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力是提升其應(yīng)用能力的前提條件。其三，是密集使用信息技術(shù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，信息技術(shù)可有效彌補(bǔ)這一缺陷?；谧陨碇饕卣鞯呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式與信息工具的結(jié)合度更為緊密，并將學(xué)生的心理需求作為應(yīng)用教學(xué)模式的依據(jù)。

二、陜西省高校英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式僵化

陜西省高校英語教學(xué)普遍存在模式僵化、手段單一等問題。造成這一問題的原因主要有兩個(gè)方面。首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，課堂紀(jì)律是保障教學(xué)輸出的前提，而教學(xué)輸出量是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。基于這一認(rèn)知，多數(shù)高校教師會(huì)將維護(hù)課堂紀(jì)律視為教學(xué)活動(dòng)的一部分。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用的教學(xué)模式較為關(guān)注學(xué)生的參與感，若大范圍應(yīng)用這些教學(xué)手段，必將對(duì)課堂紀(jì)律造成影響，因此多數(shù)英語課堂不愿使用類似教學(xué)方式。其次，高校英語通常會(huì)采用“大課堂”教學(xué)模式，其中參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多，部分新穎的教學(xué)方式難以在這樣的環(huán)境中應(yīng)用。而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂規(guī)模較小，教學(xué)手段的使用路徑更加靈活。有鑒于此，高校英語課堂中的教學(xué)模式通常較為僵化。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

陜西省高校英語教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍較為單一，導(dǎo)致這一問題的原因主要有兩方面。一是受到應(yīng)試教育的影響。以往教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)將學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)視為主要依據(jù)。受此影響，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。而高校英語教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)有限，教師只能將有限的教學(xué)時(shí)間配置到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)必然難以擴(kuò)展。二是高校英語教材的設(shè)計(jì)存在局限性。將生活英語中的基礎(chǔ)知識(shí)視為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以期學(xué)生掌握基礎(chǔ)的對(duì)話能力，是高校英語教材的主要訴求。這樣的教材設(shè)計(jì)有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，會(huì)為多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用提供支撐。但高校英語教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在結(jié)構(gòu)單位的問題，人文類知識(shí)與專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)極少融入其中，這一問題將對(duì)課堂中的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成影響。

（三）課后時(shí)間利用不充分

大學(xué)生的課余時(shí)間較為充裕，合理利用這部分時(shí)間將對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。但高校以往教學(xué)理念將大學(xué)生視為具備較強(qiáng)自學(xué)能力的青年，因此高校教師更加傾向于引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以把握學(xué)習(xí)方向。因此多數(shù)大學(xué)生難以合理利用課余時(shí)間展開英語學(xué)習(xí)。同時(shí)英語學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有較高的要求。例如，英語練習(xí)通常需要對(duì)話伙伴的幫助，通過對(duì)話練習(xí)，學(xué)生的聽讀能力都將得到鍛煉。但在高校環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求存在較大差異，難以尋找到合適的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)話練習(xí)無從開展。有鑒于此，大學(xué)生的課后時(shí)間難以被用于英語學(xué)習(xí)等活動(dòng)中。

（四）不注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相較于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，陜西省高校英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視不足。原因主要有兩個(gè)方面，一是以往教學(xué)觀念中，將學(xué)習(xí)興趣假定為大學(xué)生的必備素質(zhì)。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，英語在我國(guó)的應(yīng)用空間相對(duì)較小，此類知識(shí)難以為多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐工作提供幫助，因此部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)意愿僅來源于畢業(yè)考試的剛性要求。二是高校教師普遍缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)。高校教師的學(xué)習(xí)成績(jī)極為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)意愿較為強(qiáng)烈，因此難以用同理心對(duì)待學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)在高校擴(kuò)招政策實(shí)施后，大學(xué)生的整體素養(yǎng)逐漸下降，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生不斷增加，這一問題將對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐帶來負(fù)面影響。

三、借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式完善高校英語教學(xué)的具體策略

（一）借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式豐富教學(xué)手段

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)手段較為豐富，科學(xué)應(yīng)用可有效彌補(bǔ)高校英語課堂教學(xué)手段僵化的不足。例如，在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，經(jīng)常用到場(chǎng)景教學(xué)法，此方法可作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)模式，并將游戲教學(xué)法、分組教學(xué)法等新手段融入其中，從而使高校教學(xué)手段得到豐富。場(chǎng)景教學(xué)法的應(yīng)用邏輯是為學(xué)生提供練習(xí)場(chǎng)景，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提升。因此在教學(xué)中教師首先要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用場(chǎng)景。高校英語以生活口語教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)這一特征，高校教師可幫助學(xué)生營(yíng)造與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。之后學(xué)生可分組展開對(duì)話練習(xí)，并用手機(jī)等工具記錄下自身的練習(xí)過程，以便課后開展更具針對(duì)性的練習(xí)活動(dòng)。最后教師可在課堂中輪流邀請(qǐng)各組學(xué)生在講臺(tái)上表演，并對(duì)其中問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。場(chǎng)景教學(xué)法的使用范圍較為寬泛，兼容性較強(qiáng)。以此作為高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)模式，可使更為豐富的教學(xué)手段得到應(yīng)用。

（二）借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是陜西省高校英語教學(xué)的主要問題之一。在改進(jìn)過程中，英語教師可借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生來源較廣，為了滿足不同需求，其將更豐富的課外知識(shí)融入其中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力得到提升。借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，英語教師可邀請(qǐng)留學(xué)生在課堂上講解該國(guó)的文化習(xí)俗與人文環(huán)境。我國(guó)學(xué)生可針對(duì)留學(xué)生的講解，利用英語提出問題。在交流過程中，學(xué)生的口能力將得到加強(qiáng)，認(rèn)知視角可得到擴(kuò)展。再有，教師可依據(jù)節(jié)日或重大事件組織學(xué)生開展英語演講。例如，在圣誕節(jié)期間，學(xué)生可講述圣誕節(jié)的由來及圣誕節(jié)的文化習(xí)俗。通過演講，語言輸出將與知識(shí)輸出相融合，教學(xué)質(zhì)量將得到提升。同時(shí)具備條件的高校可在英語教學(xué)中聘用外教，在與外教長(zhǎng)期接觸的過程中，學(xué)生可更直觀地觀察到英語國(guó)家的文化習(xí)慣，人文知識(shí)將得到豐富。

（三）借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式科學(xué)利用課后時(shí)間

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)生生活距離更遠(yuǎn)，教學(xué)課時(shí)極為有限，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更為關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，并逐漸總結(jié)出了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。陜西省高?？衫媚秸n教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的有效性。例如，英語教師可仿效培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成4分鐘—7分鐘的教學(xué)視頻。同時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用微博、微信等媒體工具，將這部分教學(xué)視頻公布到網(wǎng)絡(luò)中。通過觀看視頻，學(xué)生可對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并依據(jù)視頻中的引導(dǎo)完成課后作業(yè)。或者教師可借鑒小組教學(xué)法建立英語學(xué)習(xí)社團(tuán)。例如，英語教師可邀請(qǐng)學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的學(xué)生共同組建英語社團(tuán)，并利用課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)中。在社團(tuán)內(nèi)學(xué)生可靈活開展對(duì)話練習(xí)或文學(xué)練習(xí)等。當(dāng)該社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)模式成熟后，社團(tuán)成員可組建更多的學(xué)習(xí)小組，并通過小組學(xué)習(xí)幫助更多的學(xué)生。通過學(xué)生社團(tuán)，具有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生得以聚集，可獲得更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源普遍不夠穩(wěn)定，因此其更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，高校教師可將游戲教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。例如，英語教師可依據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)英語社團(tuán)的學(xué)生編制短劇并進(jìn)行排練。高校可利用藝術(shù)節(jié)等契機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。通過這樣的方式，學(xué)生的英語知識(shí)將獲得對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)意愿得到增強(qiáng)。同時(shí)陜西省高?？缮疃韧诰虮臼÷糜钨Y源，并組織學(xué)生為國(guó)外游客提供義務(wù)導(dǎo)游服務(wù)。例如，高?？膳c旅游部門展開合作，并在鐘鼓樓、大雁塔等外國(guó)游客高度集中的地區(qū)設(shè)立導(dǎo)游服務(wù)崗。通過這樣的方式，學(xué)生的應(yīng)用能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)都將得到提升，高校可收獲社會(huì)效益。

結(jié)語

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式可在高校英語教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。首先高校教師可通過場(chǎng)景教學(xué)法豐富課堂教學(xué)手段。其次高校可通過留學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。再有教師可通過慕課教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣。

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陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目：陜西高校大學(xué)英語教學(xué)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教學(xué)模式對(duì)比、融合與策略研究（編號(hào)：16JK1680）。