基于工作過程導(dǎo)向的《國際金融》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)研究

張洪瑋

摘 ?要：國際金融課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容的重要一環(huán)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)旨在熟悉國際金融業(yè)務(wù)特征和操作流程，提高將來企業(yè)應(yīng)對(duì)國際業(yè)務(wù)、融資需求、外匯資產(chǎn)管理等問題的實(shí)踐能力。該文從該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，解釋了基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)的原理、優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)、要求，并對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整體構(gòu)思設(shè)計(jì)，確定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 ?國際金融課程 ?實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：F830 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0157-02

《國際金融》是研究國際間貨幣和借貸資本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門實(shí)務(wù)操作較強(qiáng)的課程。課程以可操作性和實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，全面介紹了國際金融的運(yùn)作實(shí)務(wù)，為筆者學(xué)校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)必修課。為使學(xué)生將來能在日益開放、瞬息萬變的金融市場(chǎng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、應(yīng)對(duì)自如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生熟悉國際金融業(yè)務(wù)的一般知識(shí)及國際金融工具的操作方法，在企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠迅速利用金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)融資、選擇金融業(yè)務(wù)對(duì)外匯資產(chǎn)保值增值并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐鈪R風(fēng)險(xiǎn)防范措施。

1 ?《國際金融》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

工作過程是“在企業(yè)里為實(shí)現(xiàn)一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)全套的工作程序。”每種職業(yè)都有特定的工作內(nèi)容、方法、工具和流程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)思想是追求學(xué)習(xí)和工作的一體化，按照具體實(shí)際工作中的能力和素質(zhì)要求，先明確“行動(dòng)領(lǐng)域”的任務(wù)目標(biāo)，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，最后按照一個(gè)個(gè)具體“學(xué)習(xí)情境”實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過完成每個(gè)具體的任務(wù)目標(biāo)要求，“動(dòng)起來”主動(dòng)尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并自我內(nèi)化獲得理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不同學(xué)生雖身處同一課堂中，能獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為只能是主動(dòng)發(fā)生的，學(xué)習(xí)效果取決于他在課堂上做了什么，而不是教師想要教什么。因此基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生能力提升，即最終目標(biāo)指向都應(yīng)尋求使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的可能性，獲得自我提升的滿足感。

2 ?基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

2.1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，化被動(dòng)灌輸為主動(dòng)尋求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升教學(xué)效果。

2.2 轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是課程教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)執(zhí)行者和知識(shí)的傳遞者

基于工作過程導(dǎo)向的課程里教師的角色是多元的，既具備專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力，還能向?qū)W生傳遞職業(yè)價(jià)值觀，培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 豐富教學(xué)手段

引入多種實(shí)訓(xùn)軟件，仿真模擬工作流程，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)等方法，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者。

2.4 有效實(shí)施課程，最大化地發(fā)揮課程的功能

課程是學(xué)習(xí)的進(jìn)程和路徑，學(xué)生通過課程來獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力發(fā)展。教師通過課程為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供學(xué)習(xí)路徑，完成教育目標(biāo)。

3 ?基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要求

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切實(shí)符合工作需要

課程教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)都必須是完成工作任務(wù)過程中實(shí)際需要的，最大化地貼近于真實(shí)工作場(chǎng)景。教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上強(qiáng)調(diào)“夠用”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是以工作任務(wù)作為最終目標(biāo)

一切知識(shí)都是為更有效地實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)目標(biāo)服務(wù)的。掌握知識(shí)只是完成工作任務(wù)目標(biāo)的一種渠道和手段。學(xué)生最終通過自我構(gòu)建實(shí)現(xiàn)將知識(shí)內(nèi)化為完成特定工作的自身能力素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容排序以工作過程中的各環(huán)節(jié)為依據(jù)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)工作過程的前后邏輯關(guān)系，所接受的不再是教材中一個(gè)個(gè)單獨(dú)而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)不斷主動(dòng)分析探索的過程，在完成工作任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)方法能力。

4 ?基于工作過程導(dǎo)向的《國際金融》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路

4.1 確定《國際金融》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

《國際金融》在筆者學(xué)校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置中包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的1/4，共16學(xué)時(shí)。對(duì)該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)開展基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，即按照企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中各環(huán)節(jié)涉及到的金融業(yè)務(wù)劃分為多個(gè)“行動(dòng)領(lǐng)域”，如出口企業(yè)的工作環(huán)節(jié)大致可劃分為貿(mào)易磋商、組織生產(chǎn)、出運(yùn)結(jié)算、外匯資產(chǎn)管理等，各環(huán)節(jié)中金融業(yè)務(wù)開展的目標(biāo)都是規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)外匯資產(chǎn)保值增值，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)營利潤;進(jìn)口企業(yè)工作環(huán)節(jié)與出口企業(yè)相互對(duì)應(yīng)，略為簡(jiǎn)單，其對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)和外匯資產(chǎn)管理的需求與出口企業(yè)相同。故而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)以出口企業(yè)的典型工作為依據(jù)，按照任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境、8個(gè)工作項(xiàng)目，學(xué)生利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，最終完成11個(gè)工作任務(wù)。具體見表1。

4.2 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)方法

采用教學(xué)做一體化教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使用智勝金融投資實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、步驚云國際結(jié)算系統(tǒng)等軟件開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的各環(huán)節(jié)與仿真專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，同步進(jìn)行，做到用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)。

逐步引入行業(yè)導(dǎo)師授課，分配一定學(xué)時(shí)比例，由行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，與校內(nèi)教師相互補(bǔ)充，最大化地將知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際工作所需的全部?jī)?nèi)容傳授給學(xué)生。如由就職于銀行的行業(yè)導(dǎo)師就銀行外匯敞口頭寸的組成、外匯頭寸調(diào)整交易方式、外匯交易的程序、技巧等內(nèi)容做專題教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

4.3 建立相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制

《國際金融》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核單獨(dú)評(píng)價(jià)，構(gòu)成該課程考核總分的一部分。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核分為過程考核和技能實(shí)訓(xùn)考核兩部分。其中過程考核成績(jī)占40%，根據(jù)學(xué)生是否積極參與和獨(dú)立思考進(jìn)行評(píng)價(jià);技能實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)占60%，根據(jù)教學(xué)軟件實(shí)務(wù)操作完成度、準(zhǔn)確度和配合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)，全過程考核。

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