試論小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效開(kāi)展

黎燕香

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)價(jià)值在新課程改革的深化中不斷凸顯出來(lái)，并成為現(xiàn)今基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方式?！白x寫(xiě)結(jié)合”就是要從閱讀和寫(xiě)作兩方面入手：通過(guò)廣泛的閱讀量積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的文學(xué)素養(yǎng);而通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練就能鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的淺要分析，研究和討論提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作質(zhì)量的有效途徑，希望能為廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古語(yǔ)有言：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這形象地揭示出語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的重要關(guān)系，只有憑借廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作作為我國(guó)基礎(chǔ)性教育事業(yè)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力，才有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考和研究如何有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)工作，以打好小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力，以在保障自身較高的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

要想有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)工作，就必須采用科學(xué)合理的方法，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練兩個(gè)方面完美融合、合理配置。但是，在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作并不能充分發(fā)揮出其真正的價(jià)值和效果。

首先，有些語(yǔ)文教師在教學(xué)中并沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是將它們作為獨(dú)立的課程分開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有被運(yùn)用到寫(xiě)作中，文章的質(zhì)量和水平也得不到提升。其次，語(yǔ)文教學(xué)中還存在一種現(xiàn)象，就是教師對(duì)閱讀和寫(xiě)作的重視程度不同，沒(méi)有合理把握好閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的平衡，或者重視閱讀能力而忽視寫(xiě)作的意義，或者重視寫(xiě)作而輕視閱讀教學(xué)，這都不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。最后，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)閱讀教材的挖掘和利用，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，不然學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的方法，再多的閱讀也是無(wú)用功。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效措施

（一）充分挖掘教材資源開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)

優(yōu)秀的寫(xiě)作能力都是以廣泛而有效的閱讀為基礎(chǔ)的，只有在大量的閱讀基礎(chǔ)上，才能積累下大量的語(yǔ)文詞匯，并在閱讀資源中學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作技巧，為文章的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視起閱讀教學(xué)工作，充分利用語(yǔ)文教材中各種閱讀資源。由于語(yǔ)文教材的許多課文都是選自各種國(guó)內(nèi)外名著以及優(yōu)秀作家的經(jīng)典作品，這些文章不僅有很好的文化思想教育意義，還有極大的閱讀寫(xiě)作教學(xué)價(jià)值，它們的語(yǔ)言詞匯和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用都是極為優(yōu)秀而經(jīng)典的，值得學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材和教學(xué)目標(biāo)充分挖掘和利用這些寶貴的閱讀教學(xué)資源，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并深入分析其中語(yǔ)言和寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)其中的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，同時(shí)注意與文章思想和情感相聯(lián)系，以讓學(xué)生充分體會(huì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)言和深厚情感，感受文學(xué)的魅力。

比如，在對(duì)《趙州橋》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確文章是通過(guò)對(duì)趙州橋特點(diǎn)的介紹，突出趙州橋巨大的價(jià)值和作用，也贊頌著古代勞動(dòng)人民的才能與智慧。教師在課堂上應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自讀，找出其中描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，并分析文中的語(yǔ)言和表達(dá)方式，畫(huà)出其中優(yōu)美詞句感受其中的語(yǔ)言美。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課文知識(shí)，并能領(lǐng)悟到建筑類文學(xué)寫(xiě)作的特點(diǎn)和方式，積累下一定的文學(xué)語(yǔ)言和詞匯，并能體會(huì)到文章內(nèi)容與情感的聯(lián)系。

（二）為讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件和氛圍

文學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它會(huì)受到環(huán)境的影響。同樣，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低也會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。在當(dāng)今的社會(huì)文化和科技發(fā)展中，手機(jī)、電腦、電視、游戲機(jī)等各種電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，使人們的娛樂(lè)生活不斷豐富，但也因此人們對(duì)于閱讀漸漸失去熱情和興趣，閱讀量和閱讀范圍不斷縮小，小學(xué)生也受此影響而喪失良好的閱讀氛圍。所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀和寫(xiě)作條件，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，以提高學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言和詞匯的積累，為后期提高他們的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

為此，教師可以多尋找一些優(yōu)秀的閱讀資源，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行篩選，同時(shí)要綜合考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以選出真正適合小學(xué)生的閱讀資源，比如 《安徒生童話》《中國(guó)神話故事》《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等。然后，在課上適當(dāng)劃出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)“閱讀角”，放置一些圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀。此外，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展“讀書(shū)月”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀效果評(píng)比出“閱讀之星”。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

要開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，就必須將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，開(kāi)展閱讀教學(xué)的最終目的就是要將閱讀中學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中;而寫(xiě)作則是閱讀效果的直接體現(xiàn)，是提高和展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)水平的重要手段。如果只閱讀而不寫(xiě)作，那么閱讀也就難以發(fā)揮出真正的價(jià)值，而只寫(xiě)作卻不閱讀也難以使寫(xiě)作能力得到有效提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練之間的密切聯(lián)系，掌握好閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練之間的平衡，在加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的均衡發(fā)展。

首先，教師在寫(xiě)作課堂上要加強(qiáng)語(yǔ)文的仿寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生閱讀量少，自身寫(xiě)作能力有限，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師可以通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式上的特點(diǎn)和技巧，并嘗試模仿寫(xiě)作，在仿寫(xiě)中提高自己的寫(xiě)作能力。比如，在《白楊》一課中，教師通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文中借物喻人、托物言志的表達(dá)方式，以及文中通過(guò)景物描寫(xiě)和人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)文中思想情感的寫(xiě)作方式，然后讓學(xué)生也選擇一件事物，比如松樹(shù)、菊花等進(jìn)行仿寫(xiě)，以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

其次，教師開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)只局限在語(yǔ)文課堂上，還應(yīng)該利用課外的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，多閱讀一些有益的書(shū)籍，并在閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀完書(shū)之后再寫(xiě)下自己的讀后感;另一方面，教師可以在閱讀教學(xué)后給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者縮寫(xiě)，以鍛煉他們多方面的寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)完《少年閏土》之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)與作者分開(kāi)后閏土之后的故事。

三、小結(jié)

總而言之，良好的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力是學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著極大的積極影響。而要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言積累，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，以促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）