小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)切點探析

李艷菊

【摘要】隨著新課程不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平、寫作能力，更重要的是讀與寫要有效結(jié)合起來，進一步提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)切點

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的進一步推行，素質(zhì)教育理念也逐步深入人心。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它主張教師用讀和寫結(jié)合的形式進行語文教學(xué)，加深學(xué)生的理解，從而構(gòu)建高效課堂。

一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)理解詩文

在構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的文章閱讀，并且根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師所開展的相關(guān)教學(xué)活動，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師也可以充分運用多種教學(xué)方法來進行閱讀理解的教學(xué)。與此同時，教師還要注重教材的多樣性，通過精講教材內(nèi)容的方式來為學(xué)生爭取到更多學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不要通過死記硬背的方式來進行語文的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。中華文化源遠(yuǎn)流長，中國的古詩詞更是博大精深、內(nèi)涵深刻，因此將古詩文改寫成記敘文，或是從人物動作、心理、神態(tài)方面展開具體的描寫，這不失為一種閱讀教學(xué)的好辦法。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩文進行反復(fù)誦讀，感悟其中的情感，培養(yǎng)觀察能力，體會古詩文所表達(dá)的主旨，抓住時機，讓學(xué)生進行課堂的閱讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維，感悟古詩詞中所表達(dá)的情感。

例如《清平樂·村居》是辛棄疾的一部名篇，他通過描寫景和人的方式，表現(xiàn)了深厚的藝術(shù)特色，全詩四十六個字，但是卻描述了一個完整的情景。教師可以通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的形式，以讓學(xué)生對村居景物展開具體的描寫為寫作切入點，展開想象，通過環(huán)境、人物、景物等多角度的描寫來刻畫人物心情。通過這種方式不僅能讓學(xué)生對古詩詞的意境有更加深層次的了解，而且能夠提高學(xué)生對古詩詞的賞析水平以及寫作能力。

二、豐富閱讀方式，遵循因材施教

小學(xué)教師在進行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，展開閱讀的教學(xué)工作，這樣能在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果。例如在閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力來展開閱讀教學(xué)工作。針對一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生在進行文章閱讀的過程當(dāng)中，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。對于一些文章閱讀能力較差的學(xué)生，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，循序漸進地提高自身的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀的目的是讓學(xué)生可以掌握寫作方法，提高自身的閱讀能力和閱讀水平，從而更好地領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。教師在開展教學(xué)活動時，要做好表率，通過有感情且準(zhǔn)確地閱讀為學(xué)生做出一個良好的榜樣，讓學(xué)生進行模仿和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思想暢游在文章中，對文章進行思考與理解。

例如在學(xué)習(xí)《在大海中永生》這一篇文章時，教師應(yīng)當(dāng)對這篇文章進行閱讀指導(dǎo)，在閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)帶著悲傷和沉重的情感，從而充分地體現(xiàn)出全國人民對于鄧小平同志逝世的哀傷和不舍，通過這種情感的基調(diào)能夠更好地將學(xué)生的情感帶入其中。還有很多閱讀文章在文章的結(jié)尾或者是省略號處都具有留白藝術(shù)，因此教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以通過片段的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生填補這些留白之處。這樣不僅能夠使得學(xué)生在閱讀的過程中深入作者的內(nèi)心進行對話，也能在無形之中提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，長時間以來，學(xué)生的語文閱讀水平自然而然會得到提高?！吨粧和嗵幮小愤@一文章中，冰心在描寫海棠花時，用富有畫面的語言描述海棠花開放的情景，并在文章后面留了白。教師可以以此為契機設(shè)計以下教學(xué)活動：首先，讓學(xué)生尋找關(guān)于海棠花的語句，并通過反復(fù)誦讀感悟全文;其次，讓學(xué)生想象這繁花從樹枝開到樹梢像什么，根據(jù)文章的內(nèi)容，再加上自身的想象，品味文章全文。學(xué)生通過一番搜索之后，得出了下面的語句，有的說像飛泉，有的說像一張張美麗的笑臉，還有的說像紅色的火焰。學(xué)生們說得這么精彩，寫起來也就會更加生動?；钴S了課堂的氛圍，學(xué)生就能夠深入文章了解到作者所處的畫面中，不僅僅能夠豐富文章的內(nèi)涵，也能夠幫助學(xué)生對文章主題有深刻的理解。

三、構(gòu)建交流環(huán)境，提高學(xué)習(xí)能力

隨著我國綜合實力的不斷增強，政府對我國教育的重視程度也不斷提高。如何豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂，是很多教育工作者提出的問題。教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，多與學(xué)生進行溝通和交流，對于學(xué)生碰到的問題應(yīng)當(dāng)進行分析和指導(dǎo)，對學(xué)生提出的一些個人看法應(yīng)當(dāng)給予肯定，師生之間的良好溝通是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率的一個關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這一篇課文時，教師可以選擇領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的朗誦，也可以鼓勵學(xué)生將文章中值得注意的好詞好句收集下來，并寫出自身的感想。在領(lǐng)讀完畢之后，教師可以重點教學(xué)課文中的難點和詞語，并對這首詩的歷史背景進行分析。接著，教師可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表看法。隨后，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的體驗來寫對于這首詩歌的讀后感，了解這首詩歌所表達(dá)的情感以及對自身的影響。之前鋪墊工作做得充分，學(xué)生寫作起來也就得心應(yīng)手，輕而易舉了！

小學(xué)語文教師在進行閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，逐步累積更多經(jīng)驗，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的良好習(xí)慣，滿足小學(xué)語文閱讀的要求。在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供文章，并且鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來對文章有完整的閱讀，對于理解困難的閱讀信息，學(xué)生也可以自主地通過網(wǎng)絡(luò)來進行解答。這樣學(xué)生在今后的閱讀過程中能夠不斷地加深對于信息的理解，教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中也可以教授給學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，這些技巧也可以用在今后的寫作過程當(dāng)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，想要提高小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)通過讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式方法，進而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地制訂教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)實施學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生運用一定的閱讀技巧進行獨立自主的學(xué)習(xí)，從而掌握高效的語文學(xué)習(xí)的方法。

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（編輯：龍賢東）