師范院校語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)模式研究

張軍強(qiáng) 白靜

【摘要】師范院校需要培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，他們需要具備可持續(xù)發(fā)展的能力和水準(zhǔn)。當(dāng)前的高職語(yǔ)文教育中，教師沿用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)踐能力水準(zhǔn)難以獲得提升，這是當(dāng)前師范院校語(yǔ)文教育的重要問(wèn)題，通過(guò)引入體驗(yàn)式教學(xué)可以有效解決這方面的問(wèn)題，本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】師范院校;體驗(yàn)式教學(xué);語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的方式，再現(xiàn)或者呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展自身能力，產(chǎn)生情感，屬于具備較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式。這個(gè)過(guò)程中，教師關(guān)注的不僅是學(xué)生可以獲得多少理論知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)中能力的發(fā)展和提升，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生鞏固自己的知識(shí)掌握，有著良好效果。

一、語(yǔ)文教育專業(yè)開展實(shí)習(xí)模式的意義

對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)更多師資的教育機(jī)構(gòu)，所以開展語(yǔ)文教育要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，在保證思想準(zhǔn)確與基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐能力作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重點(diǎn)，要從培養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在未來(lái)發(fā)展中所面對(duì)的問(wèn)題更加復(fù)雜，如果教師不能掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)而采取有效的教育方法，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展。所以教師要從教育對(duì)象出發(fā)，結(jié)合其對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行教育。通過(guò)實(shí)踐教育，能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀教師的重要性。開展實(shí)踐教育的目的就是要提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)品質(zhì)，運(yùn)用好實(shí)踐課程，以此來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的教師。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文在教育專業(yè)中存在的問(wèn)題

對(duì)于語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，作為組織學(xué)生開展實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一，要從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上進(jìn)行，做好教育指導(dǎo)工作。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段的師范生教育實(shí)踐效果并不理想，這樣也就影響到了學(xué)生的健康發(fā)展。第一，對(duì)實(shí)習(xí)重視度不高。在許多學(xué)校中只是單純將教育實(shí)習(xí)納入到了教育計(jì)劃中，但是卻并沒有落實(shí)到具體工作中。即便是進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)，更多的只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的巡視，并沒有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。由于帶隊(duì)與指導(dǎo)教師管理上的不足，最終也就影響到了教學(xué)的效果。第二，實(shí)習(xí)中存在著許多的虛假內(nèi)容。受到實(shí)習(xí)就業(yè)壓力的影響，一些學(xué)生并沒有安心參與到教育實(shí)習(xí)中，更多的是采取了應(yīng)付了事的心理，這樣也就影響到了實(shí)習(xí)的效果。第三，程序化嚴(yán)重，忽視對(duì)實(shí)踐教育內(nèi)容進(jìn)行改革的重要性。對(duì)于五年制的師范生來(lái)說(shuō)，往往被局限在了特定的教育內(nèi)容中，這樣也就降低了自身優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，并且學(xué)生在實(shí)習(xí)中難以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，最終也就降低了實(shí)習(xí)的效果?？梢哉f(shuō)這種實(shí)習(xí)處于被孤立的狀態(tài)，不僅降低了教育的有效性，同時(shí)也造成了理論與實(shí)踐難以有效融合等問(wèn)題。

三、師范生語(yǔ)文教育專業(yè)體驗(yàn)式教育實(shí)習(xí)模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話體驗(yàn)

在中職教育中，受到教學(xué)篇目和專業(yè)的限制，難以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)團(tuán)隊(duì)或者情境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。教師可以引入對(duì)話體驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)的實(shí)踐性。所謂對(duì)話，就是引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中體會(huì)課文情感，依托、圍繞和利用文本進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話和文本對(duì)話，這樣可以激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的心靈碰撞和思想碰撞，這個(gè)過(guò)程師生可以交流和共享。例如，在講解《我的空中樓閣》課文過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)于某些話題有著自己的想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思路。一些學(xué)生想要在有山有水、有花有草的地方建設(shè)空中樓閣，一些學(xué)生想要繁華的大廈高樓。這樣的課堂有著較強(qiáng)的活力，學(xué)生可以獲得特別的體驗(yàn)，并且為課文的后續(xù)教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)。這樣的對(duì)話不能是搶眼或者熱鬧的方式，而是需要具備精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)內(nèi)容，師生可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，這樣可以實(shí)現(xiàn)情感的升華和激發(fā)，整體教學(xué)流程也會(huì)變得順暢起來(lái)。

（二）實(shí)習(xí)與體驗(yàn)的共同點(diǎn)

對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是建立在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，從心理學(xué)上說(shuō)，人的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是從直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)上發(fā)展起來(lái)的。所以一些課程要從實(shí)踐上進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展。對(duì)于教育類課程來(lái)說(shuō)，要從實(shí)踐出發(fā)，做好啟發(fā)教育工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。真正的知識(shí)是建立在思想與行動(dòng)有效結(jié)合基礎(chǔ)上的，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與到探索中，通過(guò)從生活實(shí)際出發(fā)，以此來(lái)找出存在的問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題中掌握真正的知識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生就需要參與到知識(shí)構(gòu)建中，感受到知識(shí)的形成過(guò)程，在加深學(xué)生理解與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠理解好知識(shí)。學(xué)生通過(guò)探究與探索，能夠領(lǐng)悟知識(shí)的重點(diǎn)，且在探索中也可以逐漸轉(zhuǎn)變成為自身的理解，通過(guò)探索的不斷加深，能夠幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)。而對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是從未來(lái)教學(xué)情境上進(jìn)行的，確保將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）完善當(dāng)前的實(shí)習(xí)教育體系

對(duì)于體系來(lái)說(shuō)，所關(guān)注的主要涉及了以下四個(gè)階段：第一，學(xué)生的親身感受，通過(guò)讓學(xué)生親身參與到情境中，以此來(lái)獲取知識(shí)。第二，學(xué)生能夠?qū)τH身經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行概括，形成正確的觀念。第三，在新情境中對(duì)所形成的觀念進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)有著個(gè)體性與主觀性的特點(diǎn)，所以只有在情境中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，才能找出其中的不足，或是進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，滿足思維的發(fā)展需求。第四，進(jìn)行再反思，以此來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生出全新的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育的不斷開展，能夠在循環(huán)中加深體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。教育實(shí)習(xí)其實(shí)就是進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，其最終目的就是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，在產(chǎn)生全新經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化成長(zhǎng)。所以說(shuō)在教育中要從完善語(yǔ)文教育專業(yè)體驗(yàn)式教育實(shí)習(xí)模式入手，從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，以學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)工作，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的實(shí)習(xí)結(jié)合，以此來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。體驗(yàn)式教育實(shí)習(xí)模式并不是單純的教育環(huán)節(jié)，而是教育過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校后，從始至終都是從職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)行為訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)行的。所以在教育中要從學(xué)生的間接體驗(yàn)出發(fā)，逐漸形成直接體驗(yàn)，在反思與感受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。間接體驗(yàn)可以被稱為是角色體驗(yàn)，所以在教育中要從現(xiàn)有資源出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的情景，確保學(xué)生能夠獲取到間接體驗(yàn)。對(duì)于直接體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校中，參與解決問(wèn)題過(guò)程。對(duì)于反思體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要從目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)心感受，做好深層次思考工作，在強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，從而展現(xiàn)出知識(shí)目標(biāo)。對(duì)于體驗(yàn)內(nèi)化來(lái)說(shuō)，就是要做好反思的深層次發(fā)展工作，結(jié)合具體變化，以此來(lái)找出存在的問(wèn)題，在分析與總結(jié)中實(shí)現(xiàn)遷移，掌握好技能，形成正確的觀念。

（四）教師需要做好課程準(zhǔn)備

對(duì)于語(yǔ)文教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，有著師范性與人文性的特點(diǎn)。所以在教育中要從提升學(xué)生實(shí)習(xí)效果入手，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的不足，做好理論與實(shí)踐研究工作。通過(guò)將教育目標(biāo)與理念納入到示范性中，以此來(lái)做好知識(shí)的積累與建構(gòu)工作。所以在構(gòu)建體驗(yàn)教育實(shí)習(xí)模式中，要從一體化發(fā)展出發(fā)，保證實(shí)習(xí)與理論的有效結(jié)合，避免出現(xiàn)考理論與實(shí)踐背離的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在制訂具體課程計(jì)劃時(shí)，還要做好調(diào)整工作，保證教育模式的合理性。只有不斷提升能力與實(shí)習(xí)課程的比例，才能提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合效果，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。第二，做好課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。通過(guò)從知識(shí)需求出發(fā)，以此來(lái)做好課程內(nèi)容統(tǒng)整工作，掌握最為先進(jìn)的教育模式，為教師專業(yè)的發(fā)展提供支持。通過(guò)情景與經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠促進(jìn)五年制師范生理論學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也可以延伸學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，在教育中首先要從語(yǔ)文教育專業(yè)出發(fā)，挖掘?qū)W校中的隱形資源，在提升學(xué)生主動(dòng)性與積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，要從校園環(huán)境入手，將學(xué)生帶入到不同的群體活動(dòng)中，借助活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的綜合能力與人際交往能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，定期開展教學(xué)技能比賽，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)信仰。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，要從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，提升其專業(yè)能力與品質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。只有學(xué)生積極參與與感受，才能產(chǎn)生出正確的認(rèn)識(shí)，才能獲取到豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提高教育實(shí)習(xí)的效果。

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附 ? 注

本文系阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校2017年度校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（課題名稱：定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師語(yǔ)文實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究——以阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。課題編號(hào)：ZLGC2017JY007）

（編輯：龍賢東）