“群文閱讀”教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

葉紅

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，我們國家對(duì)于古詩詞教學(xué)的要求變得越來越高。有鑒于此，我將簡要分析“群文閱讀”教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；古詩詞教學(xué)；新課改

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0212-02

前言

近年來，“群文閱讀”教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于語文基礎(chǔ)教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生視野的拓展、學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。因此，我們初中語文教師可以嘗試在初中古詩詞教學(xué)中引入“群文閱讀”教學(xué)法，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)古詩詞、掌握古詩詞。有基于此，我將從依人選文等三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析闡述，希望可以幫助到工作在教學(xué)一線的初中語文教師們。

一、當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

根據(jù)調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前的初中古詩詞教學(xué)中仍舊存在著很多的問題，影響著學(xué)生們古詩詞的相關(guān)學(xué)習(xí)。我將這些問題進(jìn)行了簡單的分類，主要分類以下三類：第一，學(xué)生們的古詩詞閱讀量不夠；第二，部分教師對(duì)于古詩詞教學(xué)的重視程度不夠；第三，學(xué)生們古詩詞學(xué)習(xí)效率不高，知其然但不知其所以然。隨著新課改的不斷深入，初中語文課本上古詩詞的數(shù)量也在不斷增加。但是，令人擔(dān)憂的是，學(xué)生們?cè)诠旁娫~上所投入的時(shí)間不足從而出現(xiàn)了閱讀量不夠的情況。古語有言，九層之臺(tái)始于壘土，初中生們需要加強(qiáng)古詩詞方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，部分語文教師對(duì)詩詞答案的依賴度太高，沒有在詩詞教學(xué)上投入應(yīng)有的精力，使得很多初中生逐漸失去了對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

因此，我們語文教師需要從古詩詞教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化，解決詩詞教學(xué)中的問題，幫助初中生更好地掌握古詩詞。

二、“群文閱讀”教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

1.依人選文。

首先，我們?cè)诔踔泄旁娫~教學(xué)運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)法的過程中可以根據(jù)某一詩人進(jìn)行詩詞材料的選取。在我看來，通過“依人選文”可以幫助學(xué)生們更好地理解具體詩人的詩風(fēng)進(jìn)而在頭腦中形成立體的詩人形象，從而有助于學(xué)生更好地開展古詩詞學(xué)習(xí)。我們都知道，每個(gè)人在不同的人生階段會(huì)遇到不同的生活經(jīng)歷，從而使得自身的性格、思想狀態(tài)發(fā)生的變化。因此，“依人選文”開展群文閱讀有利于初中生的深層次古詩詞學(xué)習(xí)。

比如說，在學(xué)習(xí)《春望》一詩時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地了解杜甫這一位偉大的詩人，我們教師可以針對(duì)“望”字設(shè)計(jì)一個(gè)議題。在這個(gè)議題的具體設(shè)計(jì)過程中，我們語文教師可以將杜甫的另一首詩《望岳》拿過來進(jìn)行對(duì)比。我們都知道，《望岳》一詩生動(dòng)表現(xiàn)了年輕時(shí)候的杜甫積極入世的決心與俯視一切的心胸氣魄，而《春望》則表現(xiàn)了杜甫經(jīng)歷了社會(huì)的動(dòng)蕩和國家的戰(zhàn)亂之后那種憂國憂民的曠世情懷。通過這樣對(duì)比的“群文閱讀”，學(xué)生們可以更加了解杜甫這位詩人以及唐朝的歷史變遷。再比如，我們教師也可以在教學(xué)過程中將李清照的《如夢令》、《武陵春》進(jìn)行“群文閱讀”的分析。眾所周知，《如夢令》表現(xiàn)了年少時(shí)期李清照的自由爛漫的情懷，而《武陵春》則表現(xiàn)了李清照經(jīng)歷了國破家亡之后的悲痛心情。這樣，通過具體的對(duì)比分析，學(xué)生們就會(huì)在內(nèi)心形成一個(gè)立體的詞人李清照形象。

2.依象選文。

以此同時(shí)，在初中階段的古詩詞教學(xué)過程中，我們教師也可以根據(jù)表現(xiàn)的意象進(jìn)行分類并通過群文閱讀的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)具體的意象有一個(gè)形象的認(rèn)知，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)古詩詞、讀懂古詩詞。

我們都知道，寫月亮的詩詞有很多，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以通過群文閱讀的方式讓學(xué)生們對(duì)“月亮”有一個(gè)更為立體的形象。這個(gè)時(shí)候，我們教師可以將李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《長相思》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、張若虛的《春江花月夜》以及晏殊的《蝶戀花》等詩中與“月”有關(guān)的詩句選取進(jìn)來，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)詩人在詩中所要表現(xiàn)的思想感情。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了相關(guān)的托物言志的詩句之后，就可以更加理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中所表現(xiàn)的具體情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)“托月言志”的其他作品時(shí)能夠游刃有余的解讀。

3.依材選文。

古代詩詞的題材種類非常豐富，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要提前學(xué)習(xí)每種題材所要表現(xiàn)的情感，如山水田園詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩等等。因此，對(duì)于我們初中語文教師而言，在初中階段幫助學(xué)生們掌握基本的詩詞分析能力很有必要。所以，我們教師在教學(xué)過程中可以利用群文閱讀的方式讓學(xué)生們針對(duì)特定題材進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生減輕日后詩詞學(xué)習(xí)的壓力。比如說，在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我們教師可以將《從軍行》、《使至塞上》以及《漁家傲 秋思》選取進(jìn)來進(jìn)行群文閱讀，幫助學(xué)生更好地理解邊塞詩這一題材，從而更好地學(xué)習(xí)邊塞詩背后所蘊(yùn)含的豐富的個(gè)人情感。

總結(jié)

總而言之，“群文閱讀”教學(xué)法在初中古詩詞學(xué)習(xí)上有很大的用處，需要我們教師靈活運(yùn)用。在我看來，我們教師可以通過依人選文、依象選文以及依材選文等方式來具體的運(yùn)用這一教學(xué)方法，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)而有助于學(xué)生觸類旁通閱讀其他相關(guān)的古詩詞。我相信，通過我們初中語文教師的共同努力，一定會(huì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)

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