淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級小組數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

毅俊麗

【摘 要】隨著國家課改的不斷進行，各學(xué)校也在不斷提高自己的教學(xué)水平，改進自己的教學(xué)模式。小組合作作為一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)成為老師教學(xué)方式的重點，同時小學(xué)數(shù)學(xué)是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，它將會為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，所以小組合作對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重點論述了小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義，以及它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0172-02

懂得合作是一種能力和素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是一種主要的教學(xué)策略，也是新課改所提倡的。其中，新課改的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營造民主寬松的氛圍以及一個鍛煉自己的機會。以心理學(xué)作為視角進行分析，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)習(xí)氣氛會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的情感和智力。

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生而言，它將會促進學(xué)生間的溝通與合作，使學(xué)生在小組合作中共同進步，對老師而言，它將幫助老師更好地管理學(xué)生，改進教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將會更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也提高了學(xué)生合作交流的能力。

目前形勢下，非常多的合作學(xué)習(xí)方法或者是策略被應(yīng)用于實踐中，在教學(xué)實踐活動中，怎樣更好地實施合作學(xué)習(xí)，這是所有的合作學(xué)習(xí)實踐者需要認真探究的。合作學(xué)習(xí)不是給某個小組一份作業(yè)，不是在做作業(yè)的過程中相互地討論，真正的合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)問題和相互地協(xié)作。因此，合作學(xué)習(xí)務(wù)必具有一些基本的要素，從而跟其他的教學(xué)加以區(qū)別。

一、小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，老師采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式

第一，將會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，總所周知，一個人的智慧是有限的，多個人的智慧是無限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會給學(xué)生出一些例題，如果是一個人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，很可能就把題解出來的，并且在小組分配時，小組中肯定會有數(shù)學(xué)好的人，這時就也可以起到幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

第二，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因為得到了學(xué)習(xí)上的幫助，肯定會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并且數(shù)學(xué)是分很多部分，很可能有的同學(xué)在《分數(shù)》這一章學(xué)得好，在下一章《三角形計算》學(xué)的不好現(xiàn)象，這時，小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時小組之間也會進行學(xué)習(xí)的比拼，老師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來對小組進行評分，然后對表現(xiàn)好的小組給以獎勵，這樣可以促進小組間學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的干勁十足，所以進行評比會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

1.要實施優(yōu)化分組教學(xué)。

要想使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式發(fā)揮它的最大作用，最重要的一條就是合理的進行分組，在分組時要根據(jù)班級的人數(shù)進行分配，例如：我班有40人，那么我就將他們分為5組，每組8個人，其中每個小組都要有1到2個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，2個左右上課積極發(fā)言的同學(xué)，這樣可以充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，并且要在每個組中選擇一名組長，這名組長不僅要學(xué)習(xí)好，還要樂于助人、有凝聚力，這樣不僅可以幫助老師向組員布置任務(wù)，同時可以團結(jié)組員，增強小組合作能力。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)互動理論的發(fā)展。在沒有提出合作學(xué)習(xí)理念的時候，常常只是教師和學(xué)生之間進行互動，而否定了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。事實上，教師在教學(xué)課堂中的所有活動，大都出現(xiàn)在跟學(xué)生進行互動的教學(xué)情境中。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)生生以及師生間的多變互動性，它發(fā)展了課堂教學(xué)互動理論。

2.仔細策劃小組合作學(xué)習(xí)的實施過程。

在老師進行完小組成員的分配工作后，老師要為小組合作創(chuàng)作一個學(xué)習(xí)的情境，這要求老師不能像原來傳統(tǒng)教學(xué)那樣，老師在上面講學(xué)生在下面聽，老師應(yīng)該留出小組討論的時間和學(xué)生與老師互動的時間。老師在通過生動的事例對學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時，可以讓學(xué)生進行討論，并且合作舉出相同的例子并進行驗證，這可以幫助學(xué)生積極的動腦思考，而不只是被動的在聽老師講課。小組合作學(xué)習(xí)的真正意義在于小組各個成員對學(xué)習(xí)問題的交流，所以老師要對第二天上課要將的核心問題布置下去，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，因為只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時的盲目性，同時也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

3.要建立健全小組間的評比機制。

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分的獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單的總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對學(xué)習(xí)進行了小組分配走一個形式而已。

三、總結(jié)

小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運用并不是十分成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因為小學(xué)生的自制力不強，所以有的學(xué)生會利用老師讓小組進行交流時老嘮嗑，這樣就會讓小組討論變得沒有意義，老師在讓小組進行交流時，應(yīng)當從講臺上走到學(xué)生中間去，對各個小學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行觀察和介入，并對各小組的合作學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究》（fgjy18076）研究成果。