在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

吳國升

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，這也要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在許多學(xué)校的教學(xué)中教師仍然采用灌輸?shù)冉虒W(xué)方法，以學(xué)生的考試成績?yōu)樽罱K衡量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，不利于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在此本文便重點(diǎn)闡釋了，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0119-01

在現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師的思維便是要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。教師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)際練習(xí)的過程中會(huì)準(zhǔn)確地找到數(shù)學(xué)規(guī)律。在練習(xí)中更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，教師這樣的教學(xué)理念是不正確的。通常情況下，學(xué)生會(huì)在題海戰(zhàn)術(shù)的引領(lǐng)下，形成固定的思維，其思維并不會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加透徹。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

在大多數(shù)學(xué)生眼中高中數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科。學(xué)生產(chǎn)生這一認(rèn)知主要是因?yàn)樵诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的過程中并不能使思維活躍，僅僅運(yùn)用單一的方法去解決問題。因此，教師想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。在此，教師可以以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在自主探究模式下發(fā)揮自身的想象力，去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會(huì)使思維能力更加活躍。由此我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生組織性的思維能力。

初中數(shù)學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)存在一定的難度。如果學(xué)生運(yùn)用單一的思維方式去解決問題，這樣便不會(huì)形成良好的效果。因此，學(xué)生應(yīng)該提升自身的組織性思維能力。在頭腦中形成完整的知識(shí)框架。這樣教師就可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做出完整的圖表。找出多個(gè)知識(shí)方面之間存在的聯(lián)系，可以從數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)比的方式來記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，社會(huì)需要的人才是創(chuàng)新型高素質(zhì)的。因此，高中數(shù)學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)造性思維來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力比較重要。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用一題多解的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來積極解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣，學(xué)生解題的效率得到了提升，還能培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。比如，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題制定出來多種解決辦法，這樣就可以更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

1.教師要善于因材施教，抓住關(guān)鍵問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循的一個(gè)重要教學(xué)原則便是因材施教。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)存在一定的差別。因此，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地疏導(dǎo)學(xué)生，防止出現(xiàn)照本宣科的問題。在每一個(gè)階段中學(xué)生都應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶。所以，教師應(yīng)該對(duì)課本中的關(guān)鍵問題進(jìn)行重點(diǎn)解決。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解問題。同時(shí)，還可以讓學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。比如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，應(yīng)該制定出不同的輔導(dǎo)方案。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，才能夠抓住關(guān)鍵性問題，學(xué)思維能力才會(huì)得到提升。

2.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生相互探討。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，因?yàn)樵谔接懼袑W(xué)生才會(huì)從深一層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力才會(huì)得到提升。在探討的過程中，教師也要發(fā)揮自身的作用。例如，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)此問題進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師便可以引導(dǎo)。最終，學(xué)生通過探討的方式獨(dú)自解決問題，會(huì)提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》的過程中可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難理解。通過多媒體技術(shù)，抽象知識(shí)可以更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生形成良好的邏輯推理能力。在加深數(shù)學(xué)書本中知識(shí)理解之后，引入課外教材。教師設(shè)定多種問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷地鞏固，并通過探索與推理的形式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師要展現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中要因材施教抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度挖掘。在為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景下，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在解決問題中運(yùn)用多種方法，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。相信在高中教師的努力下學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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