小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育的滲透小議

李佐敏

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是語(yǔ)文學(xué)科“人文教育”功能的直接體現(xiàn)，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，積極在語(yǔ)文教育中滲透德育教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；意義；滲透對(duì)策

語(yǔ)文是一門兼具“工具性”和“人文性”的綜合性學(xué)科，俗稱“百科之母”。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征決定了教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施綜合性的教育。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育目標(biāo)，本著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育思想，積極改變過去以知識(shí)傳授為唯一目標(biāo)的教育模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，一方面有利于改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革；另一方面，德育的滲透有利于提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，落實(shí)新課改“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合新課程改革的思想，積極滲透德育，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

1.改變應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

一直以來，應(yīng)試教育都是我國(guó)教育的普遍模式。從古代的科舉考試開始，我國(guó)的教育體制一直難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。這種應(yīng)試化的教育體制，雖然可以培養(yǎng)出很多考試型人才，但卻難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，繼而導(dǎo)致了很多“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)，極大地影響了我國(guó)人才的綜合素質(zhì)。德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于促使教師在課堂教學(xué)中，改變過去只注重“工具性”的教育思想，重視語(yǔ)文學(xué)科思想性，重視其人文教育功能，將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、正確價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這對(duì)于改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

一直以來，我國(guó)的教育都是以培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)。但是，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中，往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得教育中出現(xiàn)了一些心理素質(zhì)不好、道德素質(zhì)不高的人。這樣的教育現(xiàn)狀和現(xiàn)代的教育目標(biāo)是背道而馳的。在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的提出，強(qiáng)化了學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。而德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，符合新課程改革的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效對(duì)策

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的“人文教育”功能，滲透積極的德育教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革。

1.深入挖掘教材，滲透德育教育

就小學(xué)語(yǔ)文的教育而言，課本教材蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，是滲透德育教育的最佳途徑。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教材為主要的參考資料，深入挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，深入分析，將課堂教學(xué)上升到一個(gè)新的高度，為實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透奠定基礎(chǔ)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、樂于助人的精神，教師在教學(xué)中深入挖掘文章所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，通過課堂講解、渲染、滲透的方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了“給予是快樂的”真正含義。同時(shí)，在課后作業(yè)的布置過程中，筆者還讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自擬題目，寫一篇讀后感。這種層層深入的德育滲透模式，有利于讓德育教育的內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，為提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

德育教育的滲透，與學(xué)生所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)事半功倍的德育教育效果。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體輔助教學(xué)的方式，將聲音、圖片、視頻等有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育情境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到桂林山水之美，提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，教師可以將桂林美景的圖片通過多媒體的形式給學(xué)生播放，也可以播放一些桂林山水的宣傳片，讓學(xué)生有身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。

3.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，滲透德育教育

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，“有感情的朗讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效途徑。從根本上講，朗讀作為語(yǔ)文教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)和感悟文章的真情實(shí)感具有積極的意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著感情去朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感要素，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。例如：朗讀《挑山工》一文，可以培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、堅(jiān)持不懈的意志。朗讀可以讓學(xué)生與作者在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，將德育教育提到新的高度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材，尋找其中所蘊(yùn)含的德育因素，滲透積極的德育教育；還可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀訓(xùn)練的加強(qiáng)等方式，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文德育教育效果，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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