探究高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

陳淑玲

【摘 要】 自新課程改革實(shí)施以來，高中語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)觀念同樣發(fā)生了變化，更重要的是學(xué)生的主體性受到了重視。總之，高中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了比較喜人的結(jié)果，然而，這仍與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理想教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。特別是在高中語文閱讀教學(xué)中，仍有教師搶占了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以及存在費(fèi)時(shí)多、收效小的教學(xué)狀況。因此，高中語文教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的不足，并采取有效措施提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

閱讀是人們持續(xù)吸收新知識和信息的重要途徑，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開在閱讀上的鍛煉。但當(dāng)今高中閱讀教學(xué)中依然存在許多問題，舉例來講，老師把語文教材中的經(jīng)典作品切割成段落讓學(xué)生品味，這便導(dǎo)致文章的整體性蕩然無存，致使學(xué)生很難深刻理解文章的美感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。因此，如何正確把握高中語文閱讀教學(xué)的方法是每個(gè)語文教師都應(yīng)該考慮的問題。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重知識，輕能力

在高中語文教學(xué)中教授語文知識是合理的，但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將語文知識作為全部教學(xué)目標(biāo)是不合適的。因?yàn)閭魇谥R只是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的能力才是我們教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)語文的能力才是現(xiàn)階段教育的最終目標(biāo)。

（二）重理解，輕方法

教學(xué)的目的并非像教學(xué)字面上的意思那么簡單，不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和閱讀，還要讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力。但在我國高中語文教學(xué)中，教師非常重視對閱讀材料的理解和分析，以及對詞語、單詞、句子和文章的理解，強(qiáng)迫學(xué)生理解和分析，忽視閱讀方法的傳授，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的目的。

（三）重結(jié)果，輕過程

目前，許多高中語文教師在語文教學(xué)過程中，采用非?！胺奖恪钡慕虒W(xué)方法，即將閱讀材料的結(jié)論或自己的感悟一股腦地灌輸給給學(xué)生，而學(xué)生接受與否就要取決于學(xué)生自身的努力程度，因此，他們培養(yǎng)出了掌握知識但不思考知識、不判斷知識、不創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。

二、高中語文閱讀教學(xué)問題解決策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生提高閱讀技能的最佳導(dǎo)師。教師要提高語文閱讀的授課效果，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生愛上閱讀文章時(shí)，就會在閱讀中投入自己的情感，使作者的思想和自身的思想碰撞出火花，并獲得內(nèi)心的啟發(fā)。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位放在首位，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的有效閱讀，選擇自己感興趣的文學(xué)作品，并自由閱讀，以激發(fā)閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)中有很多方法可以提高高中生興趣的閱讀方式，例如，閱讀知識競賽和角色扮演等。

例如，在學(xué)習(xí)了中國古典作品《鴻門宴》之后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，即在課后收集相關(guān)資料，并將其改編成教科書劇本《鴻門宴》。調(diào)整劇本需要學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，所以學(xué)生就需要去圖書館或者其他地方查閱各種歷史資料。有些表演小組還要為表演準(zhǔn)備服裝和道具，學(xué)生在準(zhǔn)備材料和道具的過程中可以學(xué)到很多相關(guān)知識，這不僅開拓了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過指導(dǎo)的方法組織學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到少投入多產(chǎn)出的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)語文知識并將其應(yīng)用于閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師可組織學(xué)生再度閱讀作品，以小組合作的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行討論與分析，使學(xué)生通過自己的參與更好地了解戲劇，如此一來，學(xué)生的閱讀效率將大大提高，學(xué)生的閱讀能力也將迅速提高。

（三）幫助學(xué)生掌握閱讀的方法

高中語文老師應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效地指引和培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有意向地展開分層閱讀，使學(xué)生能夠了解和熟悉各種文體的特點(diǎn)和特色，掌握不同風(fēng)格的閱讀方法，使學(xué)生了解閱讀中的語言規(guī)律，提高閱讀學(xué)生的理解和欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生將“我想讀”變?yōu)椤拔視x”。

例如，在《城南舊事》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生快速閱讀全文并找到與標(biāo)題相關(guān)的段落，然后分析前后段落的內(nèi)容，以便快速闡明文章的結(jié)構(gòu)、掌握作者的思想感情。學(xué)生也可以在閱讀過程中使用逐段摘要的方法，總結(jié)每段文字的意思，然后將段落與其他相同或相似的內(nèi)容合并，最后整合每個(gè)段落的文字內(nèi)容以提取主題。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)不是一種獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，它不僅與學(xué)生的閱讀水平有關(guān)，也與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)。因此，只有掌握了一定的閱讀能力，學(xué)生才可以理解閱讀材料的主題并理解其含義。在新課程改革下，高中語文教師應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，以文本為基礎(chǔ)，以更積極的態(tài)度和更高的熱情投入閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，真正體會到文本的語言魅力、情感表達(dá)和人文思維，并使學(xué)生在不知不覺中獲得進(jìn)步與提高。

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（寧夏中衛(wèi)中學(xué)）